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1、电阻的测量教学设计课题电阻的测量教材分析本节课是人教版九年级第十七章欧姆定律的第三节电阻的测量。本节课是学习欧姆定律之后的一堂应用课，可以深化对欧姆定律的认识。针对应用欧姆定律测电阻的目的要求，不同的教材，不同的版本都有不同的要求。人教版，的2008年版教材，这节课的标题是，测量小灯泡的电阻，沪科版教材，这节课也是测量小灯泡的电阻，咱们新教材改成了电阻的测量，我又看了教参146的对于想想议议的解释，新教材的目的就是对比定值电阻和小灯泡电阻规律的不同，才把两个测量都放到了教材里，所以我进行了整合，把两个测量对比同时进行，可以提高效率。的原因是这样，因为学生会觉得“想想议议”中要求再测灯泡电阻是个
2、重复性的机械劳动，所以就避免了消极怠工，而且对于结果的对比会激发学生的兴趣，促使学生思考。学情分析上课的学生是有一定的电学基础和实验能力的学生，学生在本节课之前，三个重要的实验探究串并联电路中电流规律， 探究并联电路中电压规律， 探究电流与电压和电阻关系实验都在实验室里进行过操作。所以学生的动手能力比较不错。比较适合两个测量电阻的实验一起进行。教学模式（一）中山区的“读、议、展、点、练”教学模式（二）三十九中学的“五环三动 动静转换”模式1、五环：指课堂教学中的五个环节，分别是：明确目标、自主学习、互助探究、点拨提升、达标验收。2、三动：指课堂教学过程中的学生和学生互动，师生互动、学生和器材的
3、互动。3、动静转换：强调上课要把握节奏，进行学生学习过程的动态和静态转换，充分调动学生感官，大幅提高学习的积极性、有效性。三维目标（一）知识与技能1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。2.学会用伏安法测量电阻。3.加深对欧姆定律及其应用的理解。（二）过程和方法1.通过实验测量出待测电阻的阻值。2.通过测量小灯泡电阻和定值电阻阻值，对比结论，提高发现问题能力和思考能力。（三）情感态度与价值观重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。重点根据实验原理设计电路图，和表格。掌握伏安法侧电阻的方法难点如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。教法学法自主
4、学习、分组合作、讨论法、讲授法、实验探究法。教学流程教学过程明确目标学案上直接给出，这节课的目标是：测量定值电阻的电阻和小灯泡的电阻，对比出现的现象，分析原因。自主学习课前预习教材，通过文本对话，完成学案的第一部分探究学习一、引入 建构学习目的思考问题：实验中我们用到的电阻，标记的阻值是10，它准确吗？我们经常接触的小灯泡的电阻大概是多少欧？二、检测自主学习1、提问实验的原理三、探究探究1：电路图设计师问：滑动变阻器的作用生答：改变待测电阻或者小灯泡的两端电压，实现多次测量师问：不用滑动变阻器如何实现改变电压多次测量生答：改变电源电压师问：两个方案对比，哪个好生答：用滑动变阻器改变电压操作简单
5、探究2：表格的设计老师把学生的预习学案的表格展示交流，分析求平均值的意义探究3：学生动手在分组实验，测量定值电阻的电阻和小灯泡的电阻收集数据分析和交流学生计算出电阻之后发现，定值电阻阻值几乎不变，但是灯泡电阻差别大，貌似是自己做错了，所以相互交流，分析原因点拨提升提示学生在灯泡发光的时候摸灯泡，学生发现灯泡烫。学生发现1：灯泡的电阻随温度的升高而升高，求平均值无意义。学生发现2：定值电阻需要求平均值减小误差结论1：定值电阻的阻值为_结论2：小灯泡的电阻随温度的升高而升高。达标验收学生完成达标检测题板书设计电阻的测量原理：I=U/R R=U/I电路图表格结论定值电阻的阻值为_ 小灯泡的电阻随温度的升高而升高。反思在教学的过程中，还是细节不够，比如说：灯泡的电阻随温度的变化而变化，然后在升华一下，要探究到灯泡在不同的电压下有不同的电阻。
