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1、 一年级上语文教学杂谈-比尾巴人教新课标 【精彩的课堂就像一首优美的诗】 什么样的课堂才是好课堂呢?精彩的课堂就像一首优美的诗,给学生提供了广阔的思维空间,启迪着学生的思考,让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。教师除了要懂得鼓励、欣赏学生,还要善于抓住课堂契机,捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样,才能培养学生丰富的想象力,及语言表达能力。如:在教学比尾巴这篇课文后,有个学生突然说:“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”教师趁机让其他学生继续往下编,于是,“狐狸的尾巴像扫把。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像毛球。”(后来,我们将“毛球”改成了“绒球”)比完了尾巴,学生的兴致还很高,又开始“
2、比翅膀”、“比四肢”,这样让学生联系实际生活,充分发挥想象力,之后用语言描述的过程,使学生的思维更深层地拓展了。教师必须储备丰富的知识,切忌轻视深长的质疑,敷衍了事教师是人类灵魂的工程师,是塑人的直接动力,作为一位教师,首先应当博览群书,孜孜以求,不断充实专业文化知识,丰富自己的头脑,只有掌握了丰富的知识,才能传授给求知的学生,对于学生的质疑,应该郑重其事的加以解释。一位教师在讲比尾巴一课,同学们齐读:“老师,我在动物园见过短尾巴的猴子。”这位教师凭其“教学机智”,随口而出:“短尾巴的是猩猩”。学生困惑了。其实,猩猩是无尾巴的。这位教师轻率的解释无意之中挫伤了学生的心灵,轻视学生轻率的解释无意
3、之中挫伤了学生的心灵,轻视学生的质疑,错误地给予答复,是这位教师应变的失败。从字词布疑设疑教学比尾巴时,我着重从比尾巴的“比”字布疑。“比”字是全文的中心,也是全文的脉胳。我探究布疑设疑之路是从“整体句子字词”。范围从大到小,从易到难。所以我想方设法诱导 学生在理解课文内容和日常生活所见所闻的基础上,能真正体会理解“比”是什么意思。把准布疑点后,紧随着设疑:“同 学们知道课文中比尾巴的什么?”话音刚落,同 学们可来劲了,课堂顿时沸腾起来,一个个争先举手发言,他们一个接一个说:比尾巴的长,比尾巴的短,比尾巴的弯、扁、漂亮、形状、作用,我还知道很多动物的尾巴等等,拓宽了 学生的 学习空间,增强了 学生认识世界的机会,初步培养了搜集信息和处理信息的能力。 学生不但基本上能自己释疑,理解课文内容,而且得到多元化的发展。这样,把握好布疑点,有的放矢地设疑,在老师的诱导下, 学生在欢乐、轻松、和谐的气氛中 学习,充分发挥 学习主人的作用。给 学生留有独立理解和感受的空间, 教 学效果很好。在低年级的 语文 教 学中,要善于激发 学生的 学习兴趣,挖掘其 学习潜力。要运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地。所以要认真钻研 教材,准确捕捉课文中的布疑点,才能有的放矢地设疑,这需在 教 学中不断探究。