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1、磁现象 磁场教学案例隆安县第一中学 陆成军 教学目标一、 知识与技能：1、了解简单的磁现象，知道磁极，能判断磁体的南北极。2、知道磁极间的相互作用规律，了解磁化现象。3、知道磁体周围存在磁场。4、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。5、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。二、过程与方法：经历实验、交流、展示等环节，学习运用“转换法”研究物理问题，体验物理实验过程，实践自主学习与合作交流的学习方法 。三、情感态度与价值观1、通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。2、通过合作实验和展示交流培养合作学习的态度和意识。教学重点
2、1、实验探究磁性、磁极、磁化的概念；磁极间的相互作用规律。2、知道什么是磁场、磁感线和地磁场。3、运用转换法研究磁极、磁场。教学难点1、磁场和磁感线的认识。2、磁极的判断。教法本节使用的教学方法有：（1） 讨论法本节课开始阶段提出磁体能吸引哪些物质及练习中如何判断磁场的磁极的观点，引导学生对磁体的性质及磁场的判断进行讨论。（2） 实验法分组实验。在小组讨论之后探究实验，每组3个同学分别配制条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小铁钉、钢钉、硬币、钴、镍、铜线、铝线、纸片、塑料、细线。让学生在探究磁体的性质，磁极间的相互作用规律、磁场的分布和方向中通过实验观察、体验、分析、总结得出它们的规律。让学生体验科
3、学探究的乐趣，加深对知识的印象。演示实验。利用条形磁体磁场空间分布演示器，让学生直观的感受到磁场的分布不仅是在一个平面上，而是在整个周围的空间都存在磁场。真正验证了磁场虽然看不见，摸不着，但它的确是真实存在的。（3） 谈话法运用谈话的方式，给同学们提一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考、讨论，老师作简要的小结，确保讨论和实验有效进行。（4） 讲授法教师通过讲解，辅以视频展示、启发学生的思维。学法讨论法、实验探究法教学用具条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小铁钉、钢钉、硬币、钴、镍、铜线、铝线、纸片、塑料、细线。教学过程新课引入师：同学们，现在我给大家表演一个魔术。生：好！（全班响起了热烈的掌声）
4、师：我手上有一个普通的茶叶罐，请同学们仔细观察，看看里面有什么东西？（出示罐子让学生仔细观察）生：里面什么也没有。（学生拿着罐子仔细观察）师：下面我请一位同学到讲台上，将桌面上的龙眼一个一个数着装进这个罐子里，哪位同学想上来的请举手（全班大部分同学都举手跃跃欲试）师：下面请刚才举手最快的这位同学到讲台上来。在全班同学的注目下，这位同学将桌面上的龙眼一个一个数着放到了罐子里。师：现在我将盖子盖上，同学们还记得刚才放进去多少个龙眼吗？生：记得！七个！（全班同学大声回答）师：现在我请这位同学将里面的龙眼倒出来，全班同学再重新数一遍。生：一，二，三，四，五，六，七，八！（大部分同学都愣住了）生甲：怎么
5、多出了一个？生乙：是不是老师趁我们不注意的时候偷放进去了一个？生丙：可是我们一直都看着啊，又没见他动过手脚生丁：老师，你是怎么做到的？能教教我吗？（同学们开始议论起来）师：同学们，你们想知道其中的奥秘吗？其实，这个魔术它运用了这节课我们将要学习的一些知识，相信通过本节课的学习，同学们就能找出其中的奥秘。（将学生的注意力引到了课本的知识）进行新课师：这节课我们将要学习什么知识呢？生：磁现象 磁场板书：第二十章 第一节 磁现象 磁场播放一段郑和下西洋的历史视频，指出指南针在古代航海上的重要作用，激发学生的爱国热情。师：同学们，你们知道指南针是用什么材料做成的吗？生：磁铁师：你们知道磁铁都有哪些性质
6、吗？生：它可以吸引铁钉，吸引铁师：除了能吸引铁之外，还可以吸引其它物质吗？生：还可以吸引铜、铝（同学们各抒己见）师：到底能不能吸引这些物质呢？现在请同学们用桌面上的磁体去吸引盒子里已经贴好标签的各种物质，看一看都能吸引哪些？同学们开始动手操作起来师：现在请一组同学给我们说一下，你们用磁体都能吸引哪些物质呢？生甲：能吸引铁、钴、镍这三种物质，生乙：不能吸引铜、铝、塑料等物质。师：其它组的同学，你们用磁体能吸引上来的物质跟他们的一样吗？生：一样师：说明磁体能够吸引铁、钴、镍这些物质。师：通过刚才的实验，各组同学还有什么发现吗？生：我们组通过实验发现，用磁体去吸引铁钉时，两端吸上来的铁钉最多，中间吸
7、上来的铁钉最少，说明磁体的两端磁性最强，中间磁性最弱。师：是不是这样呢？其它组的同学也一起来做一做这个实验，同学们用手中的磁体去吸引桌面上的铁钉生：磁体的两端能吸引好多铁钉，而磁体中间几乎吸不上来师：说明刚才那组同学观察很仔细，我们是不是该给点掌声啊？（全班响起了热烈的掌声）师：我们也把磁体两端磁性最强的部分叫做磁极，（引出概念）一个磁体有且只有两个磁极。将一个磁体悬挂起来，静止时，它将会指向南北两个方向，指南的那个磁体叫南极（S极），指北的那个磁极叫北极（N极）（引导学生阅读课本120页第二段）板书：磁极磁体两端磁性最强的部分 南极（S极） 北极（N极）课堂演示：将一个磁体吸引桌面上的一堆铁
8、钉，将磁体提上来，铁钉也被吸了上来，而且连成一条线生甲：能吸上来的铁钉好多哦！生乙：老师，最下端的铁钉离磁体那么远，为什么也能吸上来啊？师：这个问题提得很好，哪位同学能帮他解释这一现象吗？（生思考讨论）生：可能是铁钉被磁化了，靠近磁体的铁钉被磁化后具有了磁性，就能吸引下面的铁钉。师：回答得很好，同学们，你们知道什么叫磁化吗？（引导学生阅读课本120页第三段）教师板书：一些物质在磁体或电流的作用下获得磁性的过程，这种现象叫做磁化。师：除了这个例子，我再给同学们演示一个磁化的实验（实验演示钢锯被磁化的过程）师：同学们，一个磁体都有两个磁极，如果将两个磁体的磁极分别相互靠近时，将会发生什么情况呢？请
9、同学用桌面上的两个条形磁体来完成这个实验，并认真观察。同学们开始动手操作起来师：现在请一组同学把你们刚才的实验及收获跟大家分享一下生：我们组通过实验发现，将磁极的N极和S极相互靠近时，它们相互吸引，将磁体的N极与N极相互靠近时，它们相互排斥，将磁体的S极与S极相互靠近时，它们也相互排斥。说明同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。师：其它组的同学也同意这一组的观点吗？生：同意（全班响起了热烈的掌声）板书：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。师：通过实验我们发现，两个磁体之间虽然没有相互接触，但还是会有力的作用，将磁体靠近铁钉，还没有接触，铁钉就被吸了上来，说明在磁体的周围一定
10、存在某种物质，这种物质看不见，摸不着，我们把他把它叫做磁场，像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。师：请同学阅读课本120页的想想做做部分，用桌面上的条形磁体和小磁针来研究磁体周围磁场的方向。学生阅读课本完成条形磁体周围磁场方向的探究实验。师：通过实验，同学们都有哪些发现呢？生甲：在条形磁体周围的不同位置，各小磁针所指的方向都不同。生乙：靠近条形磁体的N极，小磁针的N极向外指，靠近条形磁体的S极，小磁针的N极向里指。师：同学们都观察得很仔细，为了形象直观的描述磁场，我们沿着磁体周围小磁针的指向用一些带箭头的曲线画出来，这样的曲线叫做磁感线。从磁体周围磁感线的分布情况可以
11、知道磁场的强弱。如果我们规定磁体周围小磁针N极所指的方向为该点的磁场方向，从图上可以看出，磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极的。视频展示条形磁体和蹄形磁体的磁感线分布情况。师：同学们，我们知道，指南针静止时总是指向南北两个方向，你们知道其中的奥秘吗？请同学们阅读课本122页地磁场部分，思考下列问题： 地球磁场的形状与什么磁体磁场的形状相似？ 地磁磁场的两极分别大致在什么位置？为什么说是大致？什么人最早发现了这个特点？（学生阅读、思考、回答）生甲：因为地球周围也存在着磁场，地球周围的磁场与条形磁体的磁场相似。生乙：指南针、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的作用。视频介绍：介绍磁偏角的
12、概念及其发现的实际意义师指出：沈括在梦溪笔谈中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。师：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？生：太阳也有磁场，其它的天体也存在磁场。师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。视频介绍：太阳黑子的形成师：同学们，这节课我们一起学习了磁现象 磁场，现在让我们一起来回顾一下今天所学的知识。（小结）（全班同学对本节课的内容进行小结）师：学习了磁和磁场的一些性质，现在同学们能揭开刚才这个魔术的奥秘了吗？生甲：可能是罐子里面有磁铁生乙：它一定跟磁铁有关生丙：可是这个龙眼又是怎么
13、放进去的呢？同学们又开始讨论起来师：其实刚才同学们分析的都很正确，我在这个魔术当中就用到了铁片和磁体，我是在茶叶罐的盖子里夹了一块小铁片，在一个龙眼里装了一块小磁体，当我把盖子扣在桌面上时，装有磁体的龙眼已经被吸到盖子里面，在将盖子盖上的时候轻敲一下盖子，龙眼就落到罐子里了，其实这个魔术也是骗子经常用来在街头摆摊设局，引起路人上当受骗的骗局，希望同学们知道它的原理后，不要去参加这些非法的活动。（魔术揭秘）布置作业：课本P123 动手动脑学物理1，2，4。二、新课教学1、自主学习讲述郑和下西洋的故事指出自学内容和自学要求：独立阅读课本119、120页，勾划出重点内容；参照课本、独立完成“自学提纲
14、”；组内交流自学提纲。自学提纲：磁性 磁的特性 能吸引 等物质的性质。指向性 能_转动的磁体， _时指向南方的一端叫做_极(又叫_极)，指向北方的一端叫_极(又叫_极)。磁极：磁体上磁性最_ _的部分,每个磁体有且只有_个磁极。磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互_,异名磁极相互_。一些物体在_或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做_。2、分组实验 ，自主探究对课本内容及实验我们能毫不批判的全信吗？“尽信书不如无书”，物理是一门以实验为基础的学科，我们得尽可能用实验加以验证。（1）指导学生分组实验：验证磁极；磁极间的相互作用规律。（2）交流展示实验磁体上两端磁性最强，磁体中间磁性最弱。同名磁极
15、相互排斥,异名磁极相互吸引。（3）引导思考，学习转换法法研究物理问题。 本实验中铁屑的作用是什么？显示磁性的强弱。 这种研究方法叫做_转换法。3、学以致用思考题：如何判断磁体的南北极？4、演示磁化现象。演示小刀的磁化过程。5、磁场让一个同学将两个磁体的同名磁极相互对接引出磁场的存在。通过磁场演示器形象的描述磁场。通过小磁针的排列规律指出磁场的方向。了解条形磁体和蹄形磁体的磁感线分布图。6、地磁场由指南针为什么会只指南北引出地磁场。请同学们阅读课本122页地磁场部分，思考下列问题： 地球磁场的形状与什么磁体磁场的形状相似？ 地磁的两极分别大致在什么位置？为什么说是大致？什么人最早发现了这个特点？7、课堂小结8、课堂练习NS魔术表
