《高考生物二轮复习 第四单元 遗传变异与进化 专题三 生物的变异、育种与进化课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物二轮复习 第四单元 遗传变异与进化 专题三 生物的变异、育种与进化课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题三 生物的变异、育种与进化,考纲要求 1.基因重组及其意义（B）。 2.基因突变的特征和原因（B）。 3.染色体结构变异和数目变异（B）。4.生物变异在育种上的应用（C）。 5.转基因食品的安全（B）。6.现代生物进化理论的主要内容（B）。 7.生物进化与生物多样性的形成（B）。,外界环境条件,普遍性、低频性、不定向,性、随机性,产生新的基因,减的四分体时期和后期,新基因型,缺失、 易位、 倒位、 重复,基因重组,基因突变,染色体变异,染色体变异,基因重组,种群,自然选择,隔离,生物多样性,考点一 三种可遗传变异及其比较,1.（2015江苏卷，15）经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出
2、现了几株开白花植株，下列叙述错误的是（ ）,A.白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存 B.X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异,解析 白花植株的出现是由于X射线照射引起的基因突变，不一定有利于生存，A错误；X射线可引起基因突变和染色体变异，B正确；应用杂交实验，通过观察其后代的表现型及比例，可以确定是显性突变还是隐性突变，C正确；白花植株自交后代若有白花后代，可确定为可遗传变异，否则为不可遗传变异，D正确。 答案 A,2.(2016全国课标卷，32)基因突变和染
3、色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题：,(1)基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 。 (2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 为单位的变异。 (3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变)，也可由隐性基因突变为显性基因(显性突变)。若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子 代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子 代中能分离得到隐性突变纯合体。,解析 (1)
4、基因突变是指DNA分子中发生的碱基替换、增添或缺失，而染色体变异往往会改变基因的数目和排列顺序，所以与基因突变相比，后者所涉及的碱基对数目会更多。(2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以个别染色体为单位的变异。(3)AA植株发生隐性突变后基因型变为Aa，而aa植株发生显性突变后基因型也可变为Aa，该种植物自花受粉，所以不论是显性突变还是隐性突变，子一代为Aa时在子二代中的基因型都有AA、Aa和aa三种，故最早可在子一代观察到该显性突变的性状(A_)；最早在子二代中观察到该隐性突变的性状(aa)；显性纯合子和隐性纯合子均出现于子二代，且隐性纯合子一旦出现，即可确认为纯
5、合，从而可直接分离出来，而显性纯合子的分离，却需再令其自交一代至子三代，若不发生性状分离方可认定为纯合子，进而分离出来。 答案 (1)少 (2)染色体 (3)一 二 三 二,高考多以选择题形式直接考查三种可遗传变异的特点，以非选择题形式考查三类变异的产生原因、特点及相关实验分析。近几年课标卷对确认基因突变类型的遗传实验考查频度较高。,1.突破生物变异的4大问题,(1)关于“互换”问题 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组参与互换的基因为“ ”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位参与互换的基因为 “ ”。,等位基因,非等位基因,(2)关于“缺失”问题 DNA分子上若
6、干“基因”的缺失属于 ；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于 。 (3)涉及基因“质”与“量”的变化 基因突变改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。 基因重组不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式，即改变 (注：转基因技术可改变基因的量)。 染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的 。,染色体变异,基因突变,基因型,排列顺序,(4)关于变异的“水平”问题 基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下 ；染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下 。,观察不到,可以观察到,2.育种方案的选择,(1)欲获得从未有过的性状 育种，如对不抗旱的
7、玉米诱变处理获得抗旱品种。 (2)欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合) 育种 (3)欲增大原品种效应(如增加产量、增加营养物质含量等)_育种 (4)欲缩短获得“纯合子”时间_育种(常针对优良性状受显性基因控制者),诱变,杂交,多倍体,单倍体,(1)用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株与用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸分布所用核心技术相同(2016课标，2C)( ) (2)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2013安徽，4改编)( ) (3)DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变(2011江苏，22A)( ) (
8、4)A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因(2011上海，8A)( ) (5)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(2011海南，19C)( ),(6)在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异(2011江苏，22C)( ) 答案 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 提示 (1)前者应用人工诱变技术，后者应用有机物与特定鉴定剂发生特定颜色反应的原理。(2)XYY个体的形成原因是父方减后期两条Y染色体移至一极所致，与联会无关。(5)染色体片段缺失或重复都改变基因数目，重复不改变基因种类。,【典例】 如图所示为果蝇的染色体组成，其中甲
9、、乙所示分别是两种果蝇的一个染色体组，丙所示是果蝇的X染色体及其部分基因，下列叙述正确的是( ),命题角度1 变异类型及其特点与界定,A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 C.丙中过程，可能是发生在X和Y的非姐妹染色单体之间的易位 D.丙中所示变异可为生物进化提供原材料,慧眼识图 答案 D,【对点小练】 1.(2016江苏卷，14)如图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是( ),A.个体甲的变异对表型无影响 B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常 C.个体甲自交的后代，性状分离比为31 D.个体乙染色体没
10、有基因缺失，表型无异常,解析 个体甲的变异属于基因“e”所在片段缺失，影响表现型，A错误；个体乙发生的变异是倒位，减数分裂形成的四分体异常，呈“倒位环”，B正确；含缺失染色体的配子一般是败育的，故其后代一般不会发生典型的性状分离比，C错误；个体乙染色体没有基因缺失，但发生倒位，表型异常，D错误。 答案 B,2.(2016郑州质检)下图分别表示不同的变异类型，基因a、a仅有图所示片段的差异。相关叙述正确的是( ),A.图中4种变异中能够遗传的变异是 B.中的变异属于染色体结构变异中的缺失 C.中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复 D.都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，发生在减数第一
11、次分裂的前期,解析 图示依次为基因重组、易位、基因突变及染色体变异中的缺失或重复，它们均属可遗传变异；过程发生于减前期，但过程未必发生于此时期，故只有C选项正确。 答案 C,1.易位交叉互换 2.交叉互换基因重组,(1)易位：发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。 (2)交叉互换：发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。 交换的是非姐妹染色单体上的“等位基因”，重组的是交换后染色单体上的“非等位基因”。,3.关注2个“只能发生”,(1)原核生物不能发生基因重组和染色体变异，只能发生基因突变。 (2)基因重组只能发生于“有性生殖”产生配子的过程中，无性生殖的生物不发生，有性生殖
12、体细胞增殖时也不发生。,1.(2014江苏卷，13)下图是高产糖化酶菌株的育种过程，有关叙述错误的是( ),命题角度2 变异原理在育种实践中的应用,A通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株 BX射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异 C上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程 D每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高,解析 基因突变是不定向的，该过程获得的高产菌株其它性状不一定符合生产的要求，A正确；X射线处理可使细胞发生突变，即基因突变或染色体变异，B正确；上图筛选高产菌株的过程是定向选择符合人特定要求菌株的过程，C正确；相同的射线处理，每轮诱变相关基因的突变率不会明显提高，D错
13、误。 答案 D,2.假设a、B为玉米的优良基因，现有AABB、aabb两个品种，控制两对相对性状的基因位于两对同源染色体上，实验小组用不同方法进行了实验（如图）。,（1）过程的育种方法是 ，其原理是 ，最大的优点是能_。,（2）过程的育种方法是 ，其原理是基因重组，基因型为aaB_的类型经后子代中aaBB所占比例是 。 （3）过程的育种方法是 ，过程使用的试剂是 ，它可作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤体的形成。 （4）过程的育种方法是 ，其原理是染色体变异，最大的优点是 。 答案 （1）诱变育种 基因突变 提高突变率，在短时间内获得更多的优良变异类型。 （2）杂交育种 （3）多倍体育种 秋水仙素
14、 （4）单倍体育种 明显缩短育种年限,应特别关注“最简便”、“最准确”、“最快”、“产生新基因、新性状或新的性状组合”等育种要求 （1）最简便侧重于技术操作，杂交育种操作最简便。 （2）最快侧重于育种时间，单倍体育种所需时间明显缩短。 （3）最准确侧重于目标精准度，基因工程技术可“定向”改变生物性状。 （4）产生新基因（或新性状）侧重于“新”，即原本无该性状，诱变育种可产生新基因，进而出现新性状（注：杂交育种可实现性状重新组合，并未产生新基因，也未产生新性状，如黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，产生黄色皱粒组合，这里的黄色与皱粒性状原来就有，只是原来未组合而已）。,考点二 生物的进化,1（201
15、6江苏卷，12）下图是某昆虫基因pen突变产生抗药性示意图。下列相关叙述正确的是（ ）,A杀虫剂与靶位点结合形成抗药靶位点 B基因pen的自然突变是定向的 C基因pen的突变为昆虫进化提供了原材料 D野生型昆虫和pen基因突变型昆虫之间存在生殖隔离,解析 pen基因突变后形成了抗药靶位点，A错误；基因突变具有不定向性，B错误；基因突变为昆虫进化提供原材料，C正确；野生型昆虫和pen基因突变型昆虫属于同一物种，二者不存在生殖隔离，D错误。 答案 C,2（2014江苏，8）某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。下列有关叙述正确的是（ ）,A孕妇食用了残留抗生素
16、的食品，导致其体内大多数细菌突变 B即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有可能是耐药菌 C新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性 D新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成,解析 抗生素对细菌起选择作用，并非导致突变的因素，变异在前选择在后，A错误；细菌是否变异与是否接触过抗生素无关，B正确；病菌的耐药性与免疫球蛋白是否存在无关，C错误；耐药菌的形成是基因突变所致，与是否接种疫苗无关，D错误。 答案 B,高考考查重点包括自然选择学说、现代生物进化理论、基因频率的计算、物种形成环节及共同进化等，题目难度不大，灵活寻找切入点，强化记忆及全面把握各种类型基因频率计算方法是解题关键。,1.理清生物进化
