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1、一、填空题1.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ）A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论2. 决定教育事业发展规模和速度的是 （ ）A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力3在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( )A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子4.学生最主要的权利是 （ ）A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权5从课程功能的角度可把课程分为 （ ）A国家课程 B 工具性课程 C 拓展型课程 D 社会中心课程6在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 （ ）A引起学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识7、通过摆
2、事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 （ ）A榜样法 B 说服法 C 陶冶法 D 锻炼法8. 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（ ）A常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理9.关于个体身心发展的动因的观点有（ ）A 多发论 B 成熟机制C 多因素交互作用论 D 教育10.班主任的个性影响力取决于( )A班主任的权威B班主任对教育工作的情感体验c学生产生积极影响的能力D高度发展的控制自己的能力E班主任的地位、职权二、填空题1.教育目的具有历史性、时代性、_ ，在阶级社会具有鲜明的阶
3、级性。2.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了_ 。3.人力资本理论的核心概念是_。4 广义的教育包括 _、_ 和_5 德育是思想教育、_和道德教育的总称。6.关于教育起源问题在历史上有几种观点:_ ，_ 教育的生源起源说，_ ，_ .7.德育过程的基本矛盾是_与学生已有水平之间的矛盾。 8.影响人的发展的因素主要有_ ，_ ，_ .三、名词解释1.社会本体论 2.学校教育 3.教育目的 4.德育 5.发散思维 四、实例分析案例 1某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会.我是发挥了教师的主导作用了.他们不会我有什么办法”.(如何理解教师主导
4、作用，这位教师全面发挥主导作用吗？) 案例 2当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。 案例 3 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，
5、这种行为违反了哪条教学原则？ 五、简答题1.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。2.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？3义务教育的教学计划有哪些基本特征？4. 在教学中怎样才能建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系？六、论述题1 试述教育与政治经济制度的关系。2试述 20世纪以后世界教育的特征？参考答案：一、填空题1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.B 7.C 8.C 9.ACE 10.BCD 二、填空题1.社会性 2.可能性 3. 人力资本 4.家庭 教育、社会教育、学校教育5.政治教育 6.教育的神话起源说，教育的生源起源说，教育的心理起源说，教育的劳动的起源说7.社会通过
6、教师向学生提出的道德要求 8.遗传 环境 教育三、名词解释 1.社会本体论:社会本体论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。2.学校教育：学校教育:亦称狭义教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动.3.教育目的：是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。4.德育：德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点政治准则和道德规范转化为个体思想品
7、质的教育德育包括政治教育思想教育和道德品质教育三个方面5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。四、实例分析案例 1 提示:教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学.而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用案例 2 这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必
8、然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。案例 3 该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。五、简答题1.（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的
9、发展中的作用是不可能夸大的。2. 素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基 本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发 展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个 学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。3.（1）强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定 的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。（2）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程 设置等，
10、是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。（3）基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基 础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。4.（1）教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；（2）教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；（3）教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；（4）教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；（5）教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同 时创设自我表现的机会，使学生不断获得
11、成功经验。六、论述题1.政治经济制度对教育的制约作用：（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经
12、济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：（1） 政治经济制度培养所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的
13、文化程度、教育事业发展的程度。2.(1) 教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。 (2) 教育的全民化。全民教育是近 10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。 (3) 教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。(4) 教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5) 教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
