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1、5 秋天的怀念,1,2,3,C,B,A,新知积累基础练,提示：点击 进入讲评,4,(1)修改意见：语意重复，删掉“大约”或“左右”。 (2)修改意见：句式杂糅，删去“的作者”或“由”“写成的”。,新知积累基础练,5,B,提示：点击 进入讲评,6,史铁生 我的遥远的清平湾 我与地坛,7,D,17,8,9,10,11,12,语言建构能力练,13,14,15,提示：点击 进入讲评,16,18,综合实践素养练,19,提示：点击 进入讲评,20,1下列加点字词的注音、字形完全正确的一项是( ),A央求(ng) 沉寂(j) 待弄(sh) B捶打(chu) 暴怒(n) 絮叨(x to) C淡雅(y) 憔悴(
2、cu) 烂漫(mn) D仿膳(shn) 砸碎(z) 决别(ju),C,yng,侍,do,诀,来回翻身；一次又一次，多次重复,B,用来形容妈妈在抽屉里翻找东西不恰当,3下列句中标点符号使用不正确的一项是( ),A母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。 B那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 C“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。 D别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”,A,4下列句子都有语病，请提出修改意见。,(1)史铁生的作品合欢树大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。,修改意见：语意重复，删掉
3、“大约”或“左右”。,都表约数，重复,(2)这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。,修改意见：句式杂糅，删去“的作者”或“由”“写成的”。,句式杂糅的标志,B,人生就是这样，要去面对一次次的“告别”。我曾与伴着笑声的纸飞机惜别在柔和的晨曦里，_；我曾与空中飞舞的风筝惜别在温暖的春风里，_；我曾与花丛中飞舞的彩蝶惜别在香飘四季的花园里，_；再见了，我的小学生活，你永远是我记忆中的一片灿烂阳光。,高飞,高高悬挂,五彩缤纷,6本文作者是_，代表作有小说务虚笔记_，散文_病隙碎笔等。,史铁生,注意平时积累,我的遥远的清平湾,我与地坛,A这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。 B这
4、是母亲对儿子的劝慰和鼓励，她想用母爱去抚平儿子心头的创伤。 C这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身。 D这是母亲对儿子的欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。,7对“母亲说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的理解不正确的一项是( ),态度消极，且与母爱的主题背道而驰,D,8.【训练点：朗读语气】选一选下列语句应该用什么语气来朗读。,一、语文要素训练,A痛苦、绝望、暴躁 B小心翼翼、乞求 C应付 D喜出望外 (1)“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。( ) (2)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” ( ) (3)“好吧，就
5、明天。”我说。 ( ) (4)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿” ( ),B,A,C,D,乞求,痛苦、暴躁,应付,喜出望外,9【训练点：细节描写】文中有不少细节描写感人至深，试分析下面两处细节描写的作用。,(1)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”,“挡”这个细节是母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生伤感痛苦甚至绝望的心情，体现了母亲的细心，她希望“我”能正视自己，而不是逃避。,答题模式：细节产生的原因+对形象塑造的作用,(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。,这处细节描写，表现了母
6、亲深深理解儿子的痛苦，怕这类字眼儿刺激到儿子，体现了母亲的细心。,10【训练点：景物描写】结合文章内容，分析下面两处景物描写的作用。,(1)看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。,这个句子描绘了窗外萧条悲凉的环境，烘托了“我”孤独、痛苦、绝望的心情。,景物描写的作用：1.交代故事发生的时间、地点、背景；2.渲染气氛；3.烘托人物心情；4.推动情节发展；5.表现人物的精神品质；6.深化作品主题。,(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。,通过描绘生命力蓬勃的菊花，渲染出悲壮、深沉的氛围，烘托出“我”走出孤独、痛苦、绝望后坚强、乐观的精神。,阅读课文，回答问
7、题。 11课文围绕母亲对我无微不至的照料写了哪几件事？,“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒自己的病情。 母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。,概括事件关键词：“谁”“做何事”，特殊之处：何种情况下做的，如何做的。,二、精段品读,不行。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。“期待”则不能表现出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想的情感。从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。用“央求”更合语境。,12第三段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中“央求”换成“期待”行不行？为什么？,答题思路：1.词义比较；2.词语表达效果的差异。,13第二
8、段属于哪种记叙顺序？有何作用？,插叙。补充说明母亲的病那时已经非常严重，突出了母亲做出的超常努力，以及她对孩子无私的爱。(言之成理即可),插叙的作用：1.补充情节，丰富文章内容；2.丰富人物形象；3.使情节更曲折；4.突出中心；5.激发读者阅读兴趣。,14文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂得了什么？请结合你的实际情况，谈谈你的感受。,从结尾描写的内容看，“我”不仅懂得了要积极面对生活，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，能够和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。感受略。(言之成理即可),15作者在文章中三次提到自己的年龄，分别是十岁、二十岁、三十岁。你认为他在二十岁和
9、三十岁时对母爱各有怎样的体会？,请同学们看点拨训练第19页第15-18题。,二十岁时，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而不懈努力，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着与无私。 三十岁时，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚与恒久。,三、拓展阅读,答题思路：1.找出答题区域（ 段）；2.思考作者体会。,16作者在文中叙述了母亲生前的哪些事情？从中寄托了怎样的感情？,“我”作文得了第一，母亲的反应；为“我”治病，支持“我”写作；精心侍弄合欢树等。寄托了“我”对母亲的思念、感激以及深深的眷恋之情。,概括事件关键词：“谁”“做何事
10、”。 感情：围绕怀念，感恩来答。,17如何理解画线句“悲伤也成享受”的含义？,母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人世无常的无奈之感，但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，使他在感伤过后对生活充满更坚定的信念。,悲伤：命运感伤 享受：母爱鼓舞,18选文为什么以“合欢树”作为题目？,合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现。母亲把对儿女的疼爱融入对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大、长高、长壮的过程与作者由残疾到对生命有所感悟、决心坚定地活下去的过程有相似之处。,答题要点：1.“合欢树”的象征意义；2.“合欢树”与作者的关系。,19百善孝为先，传统的“孝”文
11、化数千年来一直影响着整个中华民族。中国人民把孝看作人的立身之本、家庭和睦之本、国家安康之本。为此，某校开展了以“传承传统美德，弘扬孝文化”为主题的综合性学习活动，请你参与。,(1)参考图片及汉字“孝”的演变，探究其本义。,参考图片及汉字“孝”的演变后可知，一个小孩搀扶或背负着一个头发稀疏的老人走路，这就是“孝顺”的表现。所以“孝”就是尽心奉养和服侍父母。,结合图片含义及“孝”的对象可推出其本义,(2)为了弘扬中国传统的“孝”文化，请你拟写一则公益广告语。,示例一：善待今天的老人，就是善待明天的自己。 示例二：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。,拟写时注意中心突出，语言简洁，便于识记。,(3)列举
12、两件平时你关心父母的事情。,示例：有好吃的与父母一起分享。妈妈生病了悉心照料。,注意关心对象是“父母”，结合实际作答。,20课文中的细节描写非常传神，如“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中的三个动词“扑”“抓”“忍”，使我们深深体会到母亲想要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望的急切心情。请你运用细节描写，写一个自己最熟悉的人，要表现出人物的性格。200字左右。,例文： 她毫不示弱地举起乒乓球拍，习惯性地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼,睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，她防不胜防，输掉一球！“小子，不错嘛！”她握紧了球拍，轻轻地把球往空中一抛，以闪电似的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。,
