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1、生物的启示教学设计山东省淄博市临淄区凤凰镇召口小学 教案设计者：冯鸿霞教材分析：本课是小学科学（青岛版）教材五年级下册第五单元中的一课。是以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿升学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生；知道人们能在生物的启示下进行发明创造。本课的教学活动就是按照“让学生经历仿生过程了解人们的仿生成果观察生物的性能，进行仿生设计、发明创造”的思路设计的。教学目标1、能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。2、培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意合作与交流；认识到科学是
2、不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题。3、了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。活动准备葱叶（新鲜、较硬的）、钩码 4 个、A 4 白纸 2 张，双面胶，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，细绳等。教学过程一、视频导入：（相传鲁班在一次上山砍柴的时候，被树叶划破了手，于是想到，如果能有这样的一样工具来割断木头该有多好，于是经过多次实验，终于发明了锯。）师：鲁班是在一个叶片的启示下发明了锯。自然界中许许多多的生物都有着超群的本领，带给人类很多启示，今天让我们共同走进“生物的启示”一课
3、。板书课题：生物的启示二、葱叶的启示。（一）研究葱叶的性能1、师：这节课，老师也给同学们带来了一种生物：大葱。请同学们仔细观察葱叶，你有什么发现或想提出什么问题？2、师生交流。提示学生，可以剪开看一看。3、提出探究问题：葱叶的结构上有什么特点？这个特点有什么优势？（葱叶是筒形的。）4、学生进一步观察探究。5、搭建葱桥小实验：课件出示要求：1、比一比筒形葱叶和条形葱叶谁的承重能力强。2、葱叶两端的“小桥墩”距离保持不变，建议在 10 厘米左右。3、由于筒形葱叶易滚动，可以在下面挂钩码。4、建议使用葱叶的根部。简单讲述实验器材的使用及实验过程。（用三角支架当作小桥墩，葱叶为桥面）6、学生实验。7、
4、学生汇报，得出结论：筒形的葱叶比剪开的条形承受压力大，承重能力强。这就是葱叶筒形结构的性能。（二）做葱叶模型，并检测性能1、师：葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那其他材料这种结构的物品，是否也具有这种性能呢？我们可以建立一个模型来检测一下。2、我们应该选择什么样的材料来做葱叶模型呢？学生交流。（用纸）3、想知道所做的葱叶模型是否也具有葱叶结构的性能，应该怎么办？（检测）4、课件出示：温馨小提示：1、纸筒只卷一圈，用双面胶粘贴。2、另一张纸不折叠。3、两端“小桥墩”距离保持不变。4、检测纸筒的性能。5、学生制作葱叶模型，并且检测。6、汇报，得出结论：筒形的物品确实比条形的物品承受
5、压力大，承重能力强。（三）设计产品1、我们如果把葱叶筒形的这种性能应用到生产和生活当中，你想设计什么样的产品呢？2、学生交流。3、师：其实，根据葱叶的性能研制的产品已经在生产和生活中有了广泛的应用。4、出示图片：电线杆、路灯杆和建筑用的脚手架。（四）了解仿生的过程师：刚才我们所进行的探究活动，实际上经历了这样一个过程（同时课件出示）：发现生物结构（葱叶筒形）性能根据生物结构特点建立生物模型检测模型性能根据检测结果研制、开发新产品。人们根据生物的性能，研制开发新产品，这就是仿生三、了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造。1、师：正是由于仿生学的发展，人们在生物的启示下进行仿生发明创造，已经惠及
6、人类，推动了科学技术的发展。你知道有哪些产品是受的生物的启示而发明的？2、学生交流搜集到的资料。结合学生交流，课件出示相关图片：雷达，飞机，薄壳建筑，筒形叶桥，电子蛙眼雷达，蝇眼照相机等。3、师：我们人类在生物的启示下已经发明了很多物品，在今后还会有更多的发明不断出现。因为任何一门科学的发展都是无止境的，我们已经从生物身上学到很多知识，然而大自然里还有许许多多的奥秘，等待着我们去发现。四、尝试仿生设计1、师：接下来，我们从各种各样的树叶上面，看能受到哪些启示呢？请同学们观察各种各样的树叶，看看有什么共同特点？这个共同特点有什么样的性能？并做好记录。我们组的发现记录单各种树叶的共同点： 这些共性
7、有哪些作用： 我们的猜想和感受： 记录人： 小组成员： 2、学生分组观察，并且做好记录。3、学生交流汇报。（共同特点：都有叶脉，作用：运输和支撑）1、请你根据树叶的这些特点，开动你的脑筋大胆设想进行仿生设计。2、学生活动，交流汇报。五、拓展作业（课件出示）大自然中的生物都具有各自的特性，请同学们课后仔细观察，能受到什么启示？根据观察所得，进行仿生设计，完成自己的发明创造。教学反思：在本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题猜想与假设自主设计实验方案实验探究验证假设分析归纳实验结论1引导学生进行猜想、假设猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么
8、会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，对学生进行了发散性思维的训练，激起学生对新知识的探究欲。2引导学生自主设计实验科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究过程，掌握科学知识形成技能当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系？”“是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢”的疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。及时引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。同时本课的教学中多媒体课件的利用，有着不可或缺的地位，它能很好地激发了学生的兴趣，拓展学生的知识面，增强课堂教学的有效行和实效性。部分学生只是从热闹，在今后的教学中我要加大监督力度，让更多的学生都能真正参与课堂探究活动。这也是我今后努力的方向。
