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1、,主讲人：郭海燕、梁利华 2014级学科教学历史,学习目标的阐明,一 学 习 目 标 的 内 涵,三 学 习 目 标 的 分 类,五 制定 学习 目标 的 多重 依据 及其 关系,六 学习 目标 的 特点 及 结构 体系,七 如 何 实 现 学 习 目 标,二 阐明 学 习 目 标 的 意义,四 学习 目标 的 编 写 方 法,（一）学习目标的政策依据,（二）学习目标的学情依据,（三）学习目标的实践依据,（四）学习目标多重依据 的联系及意义,1、课程标准 2、学科教学指导意见 3、教材及其配套的教学参考书 4、考试说明,1、个人背景 2、已有知识基础,1、长期积累的教学经验 2、具体教学实践尝
2、试,1、政策要求突显统一性和规范性 2、学情基础强调差异性和个性化 3、教学实践检验操作性和持续性 4、学习目标的多重依据是 一个有机整体,1、课程标准 课程标准是制定学习目标的首要政策依据。课程标准的核心是课程目标，课程目标是学习目标的上位概念，所以课程标准在国家政策层面上规定了学习目标的基本范围和要求。 学科课程标准是对所有学习者提出的共同基本要求，具有普遍性和共通性，对整个教学系统起着不可替代的指导作用。 不能直接移植到课堂教学中。,课程标准是规定某一学科的 课程性质、课程目标、内容目标、 实施建议的教学指导性文件。,所谓课程标准， 就是对学生在经过一段时间的 学习后应该知道什么和能做什
3、么 （what students should know and be able to do） 的界定和表述，实际上反映了国家 对学生学习结果的期望。,1古代中国的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 知识目标：夏商的政治制度王位世袭制。夏商的中央地方制度概况。西周的宗法制与分封制的内容、关系及其实质、影响。 能力目标：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。 过程与方法：分析图表、史料解读、问题探究 情感目标：通过学习早期政治制度的特点探究宗法制与分封制对我国社会发展带来的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史的能力。,课程目标解读
4、,学习目标,因此，学习目标的制定必 须以课程标准作为政策依据。 一方面要紧紧围绕课程目标特别是 学科课程目标进行深入的条文分析， 另一方面更要把握课程标准的政策精神实质， 创造性地转化为更丰富、更具体、 更符合学校教学实际的学习目标。,2、学科教学指导意见 课程标准无法照顾到无法照顾到各个地方、学校、教师和学生层面上的差异性和适应性问题。 多数地方教研部门会根据国家课程标准的要求，结合地方的教学实际情况，出台更加具有地方特点的学科教学指导意见或纲要之类的指导性文件。,3、教材及其配套的教学参考书 通常所说的教材即教科书，主要是由学科专家和优秀教师编写，并经过国家授权机构的审定，能够代表或反映国
5、家课程标准的意图。 事实上，对于教师而言，教材及其配套的教学参考书是教师日常教学中使用最多的学习目标制定依据。 与课程标准和学科教学指导意见相比，教科书及配套的教学参考书更具操作性，更贴近教师的教学实际。,4、考试说明 考试的目的很大程度上是为了检验学习目标的达成度、检验课程目标在学习结果中的实际落实情况 换句话说，制定学习目标的目的之一，就是要帮助学生获得更好的学业成就表现，包括提高考试分数。 教师在制定学习目标时，要重视考试说明的文本表述，分析考试的内容、要求，特别是考试的重点和难点，把它们吸收到具体的课堂学习目标之中，并通过实际的教学有梯度地予以落实。,（一）学习目标的 政策依据,1、课
6、程标准 2、学科教学指导意见 3、教材及其配套的教学参考书 4、考试说明,1、个人背景： 家庭背景、学习态度、学习动机等 2、已有知识基础 由于当代教育多样化、选择性和高质量的发展要求，教师在结合具体学情制定学习目标时，越来越需要重视在共同要求的学习目标基础上，增加个性化的学习目标。在这种情况下，学情依据对于学习目标的意义就更加突显出来了。,学 情,第二课 秦朝中央集权制度的形成 【学情分析】 秦统一中国以及统一后所实行的主要措施，是学生比较熟悉的， 秦始皇也是学生比较感兴趣的一个历史人物，也是当前影视剧选 材较多的一个人物。但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实 历史的界限，不仅不能准确区分
7、影视文学中秦始皇与真实历史中的 秦始皇的差别，更不能理解秦朝中央集权制度对整个中国封建社会 政治发展的深远影响。学生的这部分的知识是杂乱而肤浅的，对重要 变革的前因后果还是很感性的简单的认识。所以，在本课中可以简略 “是什么”的基础知识，把教学的重点放在解决“为什么”的问题上。 发挥学生的主体作用，在质疑和讨论的过程中挖掘学生的思维能力以及 培养学生逐渐形成学习知识的正确习惯和解决问题的科学方法。,1、长期积累的教学经验 教师长期积累起来的教学经验是制定学习目标的重要依据，是学习目标的实践理性基础和宝贵财富。教师在制定学习目标时，要不断反思和融入自身的教学经验。 2、具体教学实践尝试 教师制定
8、的学习目标在进行教学实践尝试之前都只是一种计划形态，只有经过实际的教学过程才能落到实处。,1、政策要求突显统一性和规范性 在理论意义上，政策要求是制定学习目标特别是分解和细化学习目标最重要的依据，其作用是解决学习目标的统一性和规范性问题。 2、学情基础强调差异性和个性化 学情基础是制定学习目标特别是调整学习目标、建立校本化学习目标体系的重要依据，其作用是解决学习目标的差异性和个性化的问题。千校一面、千人一面的学习目标是不可能体现和适应丰富多彩的教学实际的。,3、教学实践检验操作性和持续性 教学实践是制定学习目标特别是检验和完善学习目标的重要依据，其作用是解决学习目标的操作性和持续性的问题。 4
9、、学习目标的多重依据是一个有机整体 可以分析，但不能割裂，必须在分析的基础上进行整合。,（一）学习目标的政策依据,（二）学习目标的学情依据,（三）学习目标的实践依据,（四）学习目标多重依据 的联系及意义,1、课程标准 2、学科教学指导意见 3、教材及其配套的教学参考书 4、考试说明,1、个人背景 2、已有知识基础,1、长期积累的教学经验 2、具体教学实践尝试,1、政策要求突显统一性和规范性 2、学情基础强调差异性和个性化 3、教学实践检验操作性和持续性 4、学习目标的多重依据是 一个有机整体,（一）学习目标的特点 1、导向性。 2、动力性。 3、自觉操作性。 4、生成性。 （二）学习目标的结构
10、体系 总目标 1、阶段目标。 2、具体目标。 3、评价系统。,学习目标是 学习活动的标准 和任务的确定化结果。 学习目标经由学习者 的内化而生成学 习动机,因此具有 强烈的动力效能。,六、学习目标的特点及结构,（一）学习目标的特点 1、导向性。 有效的学习目标的确立和形成会使学习活动对象更加清晰和明确,学习活动更有针对性,使学习活动的效率更高,从而制约学习活动的发展方向。 2、动力性。 有效的学习目标可以激发学习动机并使其维持在一个适当的强度上,最大程度调动人的潜能,增强学习者意志行动的自觉性,使学习活动处于激活状态并得到有效的调节。,3、自觉操作性。 有效的学习目标形成后,就会进入自动工作状
11、态,会比以往的学习目标更具操作性,自觉调整和分化,形成层次分明的层级结构系统. 4、生成性。 有效学习目标体现为在较高级别的目标的诱发和约束下,其低级成分或低级成分的一部分具体目标达成以后,自觉生成一个接续的具体目标,促使接续的学习活动自觉产生,使人的学习活动保持连续不致中断,使学习者的学习意识更加清晰。,（二）学习目标的结构体系 总目标：是学习者对自身在相当长的一段时间内的学习活动的总体设想或预期。具有高度概括性、规范性，处于有效学习目标层级结构体系的最顶端，具有最高的约束力。 1、阶段目标。 阶段目标是总目标约束下的主体对相对较短的阶段内的学习活动的设想和预期。它具有一般的概括性和规范性,
12、处于有效学习目标层级结构体系的中间部分,起联系作用,只对其下层目标指向的学习活动具有约束力。 2、具体目标。 具体目标是学习者针对某一具体学习情境或学习活动而确立的最基本的目标,是构成有效学习目标层级结构的最小成分,也是整个学习目标结构体系中最活跃的部分。它具有非常强的可操作性,直接调节和约束学习活动。,高考考一本，总分540分以上。,高一总分480，高二总分500，高三总分540以上,高一第一次考试历史考60分、政治考70分.,3、评价系统 在有效的学习目标体系中每一部分都有其相对独立的评价系统，监控学习过程和结果，不断评价学习效果和目标之间的状态以及新目标的生成状态，从而调整学习活动以适应目标要求。 在一个有效学习目标的层次结构中,三个层次的目标是相互联系,相互制约,不断分化的。 总目标逐渐分化为各个阶段的目标,阶段目标又可分化为针对不同学习活动的具体目标。总目标处于统治地位,阶段目标、具体目标的实施和达成往往受到总目标的约束,且为总目标的达成服务,这次历史考试有没有达到60分，为什么没有，哪里出了问题，需要改正，争取下次达到60分，如果达到60分了，那么下一次应该达到62分。,1、分解目标。 2、反复强化。 3、积极的心理暗示。 4、抵御诱惑。 5、实现目标要持之以恒。,
