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1、探究性实验与教学的研讨,吴成军 人民教育出版社生物室 课程教材研究所 010-58758363 wucj 2010年10月,课程标准：倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。,讨论,探究性学习的本质是什么？,探究性学习的一般步骤：,提出问题,作出假设,制订计划,实施计划,得出结论,表达和交流,1、重温课标,(一)关于提出问题,初中课标 1.课程具体目标:“发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出
2、结论、表达和交流的科学探究能力。” 2.内容标准 （1）“意识到提出问题是科学探究的基础，” （2）提出问题的基本要求是：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。,高中课标 1.课程目标 “发展科学探究能力，初步学会： （1）客观地观察和描述生物现象； （2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题； （3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；” 2.教学建议 “教师可以用多种方式创设问题情境,鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题。” “教师要
3、鼓励学生，并给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论。”,关于提出问题, 孔子：“敏而好学，不耻下问。”,名人箴言, 宋朝朱熹：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”, 清朝学者陈献章：前辈所谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也。, 陶行知在每事问一诗中写道：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”, 李政道：求学问，先学问；只学答，非学问,名人箴言, 杨振宁：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善
4、于提出问题，缺乏创新精神。”, 爱因斯坦 ：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 英国科学哲学家波普尔： “科学和知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题。” 数学家希尔伯特：“只要一门科学分支能提出大量问题，它就充满生命力；而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。”,尝试发现与生物学相关的问题； 尝试书面或口头表述这些问题； 描述已有知识与这些问题的冲突所在。,2、基本要求：,关于提出问题,角度1 可以探究的问题可以通过科学
5、探究来回 答，需要证据和逻辑 不能探究的问题不能通过科学探究来回 答，不需要证据和逻辑,3、问题的分类,关于提出问题,角度2 有探究价值的问题 无探究价值的问题,关于提出问题,角度3 低层次的问题知识了解或理解层面的问题。 高层次的问题受好奇心驱使，发现现象与已 有知识的矛盾、冲突或差距， 导致新知识产生的问题。,关于提出问题,常见现象：课堂提问的低层次性，上课时只是问“对不对”、“是不是”、“行不行”等类似的问题，学生也是简单的回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等。例如，细胞的生活需要物质和能量，对不对？（细胞的生活需要哪些物质？细胞所需要的能量是通过什么结构来转换的？）,P33 成人的
6、小肠图,低层次的问题： 1. 小肠的内表面是不是有许多环形的皱襞？ 2. 皱襞表面是不是有很多绒毛？这是绒毛增大了小肠的内表面积，对不对？ 3.绒毛内和小肠内壁是不是有很多毛细血管？ 4.小肠的这些结构与小肠对营养物质的吸收具有什么作用？,高层次的问题： 1. 小肠的内表面具有什么结构？ 2. 这些结构的特点是什么？与小肠对营养物质的吸收有何关系？ 3. 从小肠的结构与其功能的关系上你想到了什么？,例如：探究 植物对空气湿度的影响 提出的问题：1.植物对空气湿度会产生影响吗？,2.植物对空气湿度会产生怎样的影响？ 3.裸地、草地和茂密的灌丛对空气的湿度分别会产生怎样的影响？,低层次的问题和高层
7、次的问题,探究 测定某种食物中的能量,问题： 1.食物中确实含有能量吗？ 2.花生的种子含有多少能量？ 3.花生仁和核桃仁哪个含有的能量多？ 4.同样质量的花生仁和核桃仁，谁含有的能量多？,低层次的问题和高层次的问题,角度4 抽象问题应答域较大，抽象笼统。 具体问题问题指向的应答域较小，清晰明确。,关于提出问题,想一想，我们教学中常见的现象 教师提出问题，学生不知所云。,角度4：具体的问题和抽象的问题,4、问题的呈现方式,表述1：猫和兔的眼睛着生位置不一样，兔的在头部两侧，猫的在头部正前方。 表述2：我觉得猫和兔的眼睛着生位置不一样，这可能与它们的食性不同有关系。 表述3：为什么猫和兔的眼睛着生位置不一样？ 表述4：猫和兔的眼睛着生位置不一样，这与它们的食性不同有关吗？,问题表述案例,关于提出问题,对表述案例的分析,表述1和表述2都不是疑问句，因此不是问题。 表述3和表述4都是疑问句，因此都是合格的问题。 表述4问题的应答域更加明确、具体，信息综合度更高，因此，质量更高。,关于提出问题,
