我们如何做老师

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1、今天我们如何做教师 兴业县教研室 王健,我只是老师,近来在贴吧上对教师的质疑、谩骂之声不绝，有教师针锋相对，奋起反击，一时间狼烟四起，好不热闹。一吧友转贴一文，颇有新意。此文一出，网上谩骂之声少了很多。现将此文奉献给大家，共享。 有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！ 有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！ 有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！ 有人问：你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！ 可是，对不起，真的对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？ 我，只是个老师！ 有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！

2、 我回答：不，我只是个老师！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的爱好，我希望能够心安理得地，像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？ 有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！我回答：不，我只是个老师！我是个平凡的人。我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。,我只是老师,当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成

3、绩的提高到底能给自己带来什么。 有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有教不会的学生！对不起，我不知道这是“专家”还是“砖家”说的，是“教授”还是“禽兽”说的。我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话；“砖家”“禽兽”说教育应该有更多的方法，更多的途径；学生说你凭什么批评我，为什么总是催我交作业，我恨你。 我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往学校赶，整天为公开课想游戏和花招；不仅要扫地、擦玻璃

4、，还要认真检查每个孩子的个人清洁卫生，一直忙到晚上，等每一个孩子都离校以后，我才拖着疲倦的身体回家，如果有孩子没有回家，嘿嘿，我这个保姆呀，说不定要忙到天亮！ 我很困惑，我只是个老师，怎么成了警察？一个维护净土乐园里的宁静与安全的警察。每天，我得明察秋毫，有预见性地排查各种安全隐患，秉公处理孩子们的各种纠纷，有时，我还得筑起一道道绿色屏障，遮挡外界五花八门的引诱和骚扰。 我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？“老师，他打我了。”“他为什么打你？”我整天要在班里破案，不仅要先调查打架原因，还要,我只是老师,进行思想教育，不仅要保护孩子们的安全，有时却连自己的安全也保护不了。 我很困惑，我只是个老

5、师，怎么成了医生？我还得是一个既医愚笨又医心病的医生。每天，我得打足十二分精神，小心翼翼地，给孩子们注射精神营养液和各类预防针剂，让他们变得文明、守纪、勤奋、上进有时我还得给患了“奇难杂症”的孩子。 我很困惑，我只是一个老师，为什么还得当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；我只是一个老师，为什么还要当作家：因为整天写计划和论文；为什么还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高嗓音。为什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的闲人。为什么在医生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活体。为什么在妈妈的眼中，女儿当教师，最大的好处就是容易找一个老公。在男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘

6、。 我很困惑，我到底是为了什么？学生进网吧、与校外不良少年混在一起、身着奇装异服，凡此种种家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子。当某天某个学生真的问题了，怪了！人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这,我只是老师,就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情

7、如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。 我是谁？我不知道了！请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器；别给我赋予太多不能承受之重，别给我戴上那些虚

8、无漂渺的光环。 我只是个老师！我不是保姆，也不是警察，更不是法官；我也不是医生，也不是作家，更不是演员！我只是个老师！我在幻想：如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的呵呵，想想而已。实现它？可笑可叹可悲可怜） 实现它？对不起，我无能为力，我只是个老师,讨论一下,为什么教书？（我们选择教师的这个职业，是自愿还是父母所逼？还是权宜之计？) 教师是一个良心活 教师要有职业的底线 （传道、授业、解惑） 教师的魅力从哪里来？ 教师的价值体现在哪里？,新课改的核心理念

9、,1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。 2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择 3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石 4、强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合 5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式 6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观 7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂 8、回归生活是新课程改革的必然归属,课程改革中教师的行为会发生哪些变化?,1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生 2、在对待教与学的关系上强调帮助、引导学生 3、在对待自我上，强调反思

10、4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作,新课程要求教师怎样给自己定位？,1、文化的传播者 2、潜能的开发者 3、学习的促进者 4、发展的伴随者 5、教育的探究者,教师如何适应新课程所引起的变化?,1、更新教育观念，转变教师角色 2、重建教学方式，重构课堂教学 3、改善知识结构，转变工作方式 4、掌握新的技能，学习新的技术 5、积极参与课程开发，通过研发提高自己,新课程改革后的现状,1、从安安静静到沸沸扬扬。 应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静。笔者近日到一实验班听课，老师在和学生做小猫钓鱼（鱼即生字）的游戏。师言：钓对了，大家学猫叫；钓错了，大家学狗叫。没想到，此后猫叫声、狗

11、叫声，此起彼伏，从未停息，教学无法延续，教者束手无策。 2、从实事求是到大吹大擂。 课堂上出现，学生为了引起同学和老师的注意，为了炫耀自己，常夸大事实真相，甚至捏造事实。 3、从坚信不疑到半信半疑。 传统课堂教学是基于事实知识的学习，新课改提倡批判性学习，不迷信老师，不迷信书本，不迷信名人。学生对所学的知识常常带着怀疑的态度，知识吸收的情感趋向不稳定，造成学生学得虚。,新课程改革后的现状,4、从出口成章到错字百出。 作文课上，学生口若悬河、滔滔不绝，讲得天花乱坠，待形成作文，老师一改，却被错别字数量之大所吓倒。 5、从敢于创造到胆大妄为。 新的课程环境鼓励开放课堂，加强生活与课本的联系，要求学

12、生自主、独立地去发现问题，去动手操作，去实践探索，去寻找答案，培养探究与创新能力。部分学生爬上变压器，钻入电机房，看看摸摸，敲敲打打，毫无顾忌。 6、从平心静气到心烦意乱。 学生学习状态由被动接受转向主动参与，整堂课充满了讨论争辩、质疑问难的声音；晃动着自由组合、来来往往的身影，乍一看课堂像个市场。有的学生对笔者诉苦，一上课就感到心烦意乱。,新课程改革后的现状,7、从偏听偏信到固执已见。 过去机械式的教学，统一教材、教参，统一考试，统一标准，学生依赖老师，你讲我听，没有什么异议。如今张扬个性，鼓励发表独特见解，课堂上常见到个别学生顽固地坚持自己的偏见，老师无可奈何。,现状分析,在课程改革实践的

13、过程中，针对农村中小学软硬件都不完善的现实条件。新课程显得有些水土不服，面临着七大问题。即： 一、观念问题 教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，从而进入到行动的肓区。有些教师旧瓶装新酒，自觉不自觉地把新课程装进了应试教育的笼子里，使新课改的效果大打折

14、扣。,现状分析,二、师资问题 基础教育课程改革纲要中明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。目前，许多农村小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的赶鸭子上架的现象。在学科结构方面，多数农村小学缺少体音美。计算机与外语教师。没有专科教师，只能安排教师兼任。要上好这些课程，也是不大现实的。至于语数学科，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，也很少参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了已有的教参，不少人不知所措，不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。甚至有的

15、农村小学还存在缺偏现像，用代课教师教一二年级课程，信任与否可想而知。,现状分析,三、培训问题 培训问题也是师资问题的一个方面。许多农村小学因经费紧张不能完全解决或只能部分解决教师的培训费用，教师要想参加培训只能自掏腰包，由于农村教师的家庭收入普遍偏低，不少老师最终只能放弃培训机会。经费紧缺，有的学校连正常教科研也无法开展。 新教材需要教师来驾驭。而目前农村教师知识老化，技能欠缺，急需充电。比如：很多教师甚至连电脑都没摸过，会的也只是玩玩游戏、打打字而已。对于这些教师，不仅仅需要进行如何使用电脑等技能方面的培训，更需要对教师进行实施新课程方面的培训。但由于农村教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度

16、，也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样节流到农村小学的教师身上也所剩无几。因此，农村教师培训是个问题，无法做到全员培训、系统地培训。因此，教师能真正的理解新课程，掌握新教材为数不多。,现状分析,四、课程问题 我国的西部与东部，沿海与山区，地区之间，城乡之间差异较大。新的课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度极大。但新教材顾及农村实际甚少，在校本课程开发方面，由于农村原有的基础条件，教育资源贫乏，教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差，水平低的问题，甚至有些教师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。校本课程要求教师要简单编写教学资料，即课程文本。而开展研究要让学生寻找一些他所研究领域的资料，这些都是农村课改所面临的困惑与问题。 五、设备问题 六、管理问题 七、评价问题,教师的22条军规,第一条 明确你自己的职业特点 第六条 别与他人攀比 第七条 别让自己成为新文盲 第八条 将教师视为你的终