热烈欢迎 领导、专家莅临指导 - 济宁医学院-首页

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1、,精品课程申报,课程名称:外科学总论,一、课程简介 济宁医学院外科学总论课程开设自1978年，至今已有30余年历史。1996年被评为为学校的一类课程，2006年成为我院首批精品课程。外科学总论是从医学基础向医学临床过渡的重要桥梁，是医学生的必修课程。是从医学基础向医学临床过渡的重要桥梁。,目前，我们正以申报外科学总论省级精品课程为契机，不断改革进取，与时俱进，力争将我院外科学总论打造成同行业中的精品！,外科学总论,外科总论 使学生掌握外科病人体液失调、输血、外科休克、围手术期处理、外科感染等一系列外科领域最基本的理论，更好地理解和掌握外科科学，培养学生临床思维和科研能力。 手术学 是教授外科手

2、术基本操作的一门课程，即通过模拟练习和动物手术练习从而熟练掌握无菌操作技术和规范的手术操作技能。它不仅是为了培养合格的外科医生，也是为所有医学生进入临床各科学习的基础。,二、教学队伍整体结构,课程负责人与主讲教师 本课程师资队伍稳定，有较高水平的学术带头人，年轻教师素质较好，能胜任本课程的教学、实验工作的要求。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人每年年都带头主讲此门课程，并连续8年获得校级优秀教师称号。,教学队伍结构及整体素质 教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构。承担本课程教师现有11名：其中教授2名、副教授

3、6名，讲师3名。,职称结构 高级职称8人占72.73%， 平均年龄43.2岁； 讲师3人占27.27%， 平均年龄33.6岁； 学历结构 硕士学位7人，占63.6%， 平均年龄34.3岁； 学士学位4人，占36.4%， 平均年龄44.6岁。 学缘结构： 硕士：山医:泰医:重医：昆医：贵医：佳医 1: 2: 1： 1： 1： 1： 1 学士：昌医:济医:山医=1:2:1 年龄结构： 35岁3人，35-45岁5人，45-55岁3人。 年龄结构合理，形成梯队。,青年教师培养 青年教师的培养计划，科学合理，并取得实际效果。根据培养计划2007年新进的3名青年教师（均为硕士研究生学历），经过培训顺利通过

4、了教研室及学院进行的试讲及预讲，走上了讲台，成为本课程的主讲教师。近3年有2人被聘为副教授，1人晋升为讲师。,学术水平 教师整体学术水平较高，科研成果显著。,参加校级及以上科研项目、出版学术专著的人数占任课教师总数的比例100%。 在研科研项目4项。 近三年主编、副主编著作10部。 近三年以第一作者位次发表学术论文25篇。 近三年获科技成果奖7项，优秀论文奖4项，国家专利1项。 多人被评为先进科技工作者。,三、近五年来教学改革、教学研究成果,(1)承担教育研究课题5项: 山东省教育厅课题：外科手术学电教片的制作，20052007年。 主持人：雷学锋 济宁医学院课题:手术学基本技能总体考评标准化

5、模式的研究20022004。主持人：雷学锋 济宁医学院课题：临床护理教学过程中批判性思维的培养方法及评估。20052007年。 主持人：曹化祥 济宁医学院课题：精神卫生专业方向临床教 学模式转变的研究与实践。20042006年。 主持人：杨洪峰 济宁医学院课题：外科手术学考核方法的研究。20012002年。 主持人：雷学锋,(2)发表的教学研究论文： 外科手术学技能考核标准化模式的探讨.医学教育,2004,24(4):6162 浅谈提高外科手术学教学质量，中华医学教育杂志 2007.4,(3)出版的教材: 实验用书： 外科手术学基础. 山东大学出版社. 2007年 辅导用书： 外科学应试向导.

6、 同济大学出版社 2002年 外科学应试指南. 光明日报出版社 2008年,(4) 获得的奖励: 教育研究：外科手术学技能考核标准化模式的探讨山东省高校优秀实验教学与实验技术成果三等奖。 教材：外科手术学基础济宁医学院优秀实验教学与实验技术成果二等奖。 论文：外科手术学技能考核标准化模式的探讨获山东省2004年医学教育优秀论文一等奖。,四、课程描述, 外科学总论共64学时（其中：理论课32学时，手术学32学时）。 知识模块顺序及对应理论学时 绪论 （1学时） 无菌术 （1学时） 外科病人体液失调（6学时） 输血 （1学时） 外科休克 （3学时） 多器官功能衰竭 （3学时） 麻醉、复苏 （6学时

7、） 围手术期处理 （1学时） 外科感染 （4学时） 创伤 （2学时） 烧伤 （2学时） 肿瘤 （2学时）,理论课教学方法与教学手段 以病例为中心的过程参与式研究性学习：以典型病例先导，设定问题，小组讨论，教师再将答案进行综合和总结，将启发式、研究式、互动式等方法应用于课堂，培养学生了创造思维能力。运用多媒体技术, 对静态知识动态加工、动态知识分层分析，并在分析、比较中, 与设疑引导相结合,促进学生知识与能力同步发展。,实验项目名称和学时 外科手术学基本操作技术 （4学时） 手术人员术前准备 （4学时） 常用手术器械 （2学时） 结扎术 （2学时） 剖腹术 （4学时） 胃造瘘术 （4学时） 脾切

8、除术 （4学时） 离体肠吻合术 （4学时） 手术技能标准化考核 （4学时）,实验课程组织形式与教师指导方法 小班上课，采用讲授法、实验法（示教或分组）、录像法等形式进行。 手术学是典型的技能课，每次课都是教师先做规范的示教，讲解操作要点，应避免的错误，不规范的手法。然后学生自己练习，教师逐个手把手地进行示范。,手术操作训练,实验课程考核内容与方法 外科学总论考核满分100分，其中手术学技能考核占60分。成绩由平时成绩（占5分，由教师根据学生平时的表现、实验报告的书写等情况打分）、手术学技能考核（由教研室组织考核学生对基本技能和相关知识的掌握情况，占55分）,实验课程创新与特点 以外科手术学技能

9、标准化考核推动技能教学的规范。 能引导学生在学习中必须注意手术操作的规范化、标准化和高质量，掌握严谨、规范的操作技能。 跟踪国内外著名高校本课程教学内容和教学体系的研究，以教材建设促进教学内容的更新，初步探索了教材的立体化建设。,济宁医学院手术学考试成绩卡,年 月 日 年级 班 学号,五、教学条件,教学条件 现使用教材: 理论外科学第7版国家级规划教材.人民卫生出版社. 2007年。 实验外科手术学基础.雷学锋主编.山东大学出版社. 2007年。 初步探索教材的立体化建设: 2002年和2004年，我们以外科学 国家规划教材为核心，配套以外科学应试向导，建立了教学资源库 (多媒体课件、电子挂图

10、、手术学录象、教学大纲等)，目前我们的教学 网站已对外开放。 网址： 实践性教学环境：本课程有2个实验室、1个刷手室、男女更衣室、动 物麻醉室，实验室布局与手术室一致，符合无菌教学的要求。另有动物 手术台15架及配套手术器械，可同时开设30台动物实验课。,教学效果 多人多次被评为优秀教师、教学优秀；多次获省市级教学奖励，近三年学生的评价结果：,听课学生全员评价结果：,手术学技能考试和闭卷理论考试相结合的考试模式受到了学生的广泛好评； 对手术学教学模式学生抽样调查（共100名学生）的结果为：100%认为“对 动手能力的提高和培养团队精神有帮助”，83%认为“对培养学习的主动性 有帮助”。,六 、

11、教学方法与手段,运用现代化教学手段的教师人数占任课教师的比例100%。所有教师均利用多媒体教学，形象、生动。 外科学总论是医学生的必修课程。我们始终以加强学生创新教育、素质教育为中心，不断更新教学内容：在教学中重视教材建设，不断更新教学内容，主编了一系列教学用书，如外科学应试向导、外科手术学基础等。鼓励学生早接触临床：早期接触临床使学生极大的提高了学习兴趣，培养了学生初步临床思维能力，取得了较好的教学效果；早期接触科研：通过业余科研小组的形式，利用暑期和业余时间，指导学生查阅资料、进入实验室参与老师的科研课题等，通过此过程达到了开拓视野、启迪思维、发展个性、培养能力、提高综合素质的目的；通过多

12、媒体技术，教学互动，提高教学质量；实行手术学技能考核标准化，促进规范化教学，提高教学质量。本考核标准化膜式的实施，对教师提出了严格要求，课前教师必须通过预实验，统一教学内容和操作规范，去掉平时在临床手术中不规范的习惯动作，严格按照手术学实验指导规定的内容和规范的操作进行教学和指导。手术学技能标准化考核对学生更是一种激励机制，能引导学生在学习中必须注意手术操作的规范化、标准化和高质量，掌握严谨、规范的操作技能使我院学生的能力素质得到了较大提高。,七、特色及辐射共享,1.用先进的教学理念来指导本课程的建设，多年来不断的开展优化教学的改革，特别是在实验教学改革中，建立了新型外科实验课教学模式；外科手

13、术学技能考核标准化模式的探讨2004年获山东省高校优秀实验教学与实验技术成果三等奖。由本室主编山东大学出版社出版的教材外科手术学基础2004年获济宁医学院实验教学成果奖二等奖。 2.跟踪国内外著名高校本课程教学内容和教学体系的研究，以教材建设促进教学内容的更新，初步探索了教材的立体化建设，以外科手术学技能标准化考核推动技能教学的规范。运用自己的专业网站，利用现代先进教育技术来提升本科教学的教学力和教学效果； 3.以病例为中心的过程参与式研究性学习：以典型病例先导，设定问题，小组讨论，教师再将答案进行综合和总结，将启发式、研究式、互动式等方法应用于课堂，培养学生了创造思维能力。运用多媒体技术,

14、对静态知识动态加工、动态知识分层分析，并在分析、比较中, 与设疑引导相结合,促进学生知识与能力同步发展。渗透科学素质的教育,把业务培养与素质教育有机结合，形成创新型教学模式。,八、自我评价,1.用先进的教学理念来指导本课程的建设，多年来不断的开展优化教学的改革，特别是在实验教学改革中，建立了新型外科实验课教学模式；外科手术学技能考核标准化模式的探讨2004年获山东省高校优秀实验教学与实验技术成果三等奖。由本室主编山东大学出版社出版的教材外科手术学基础2004年获济宁医学院实验教学成果奖二等奖。 2.跟踪国内外著名高校本课程教学内容和教学体系的研究，以教材建设促进教学内容的更新，初步探索了教材的

15、立体化建设，以外科手术学技能标准化考核推动技能教学的规范。运用自己的专业网站，利用现代先进教育技术来提升本科教学的教学力和教学效果； 3.以病例为中心的过程参与式研究性学习：以典型病例先导，设定问题，小组讨论，教师再将答案进行综合和总结，将启发式、研究式、互动式等方法应用于课堂，培养学生了创造思维能力。运用多媒体技术, 对静态知识动态加工、动态知识分层分析，并在分析、比较中, 与设疑引导相结合,促进学生知识与能力同步发展。渗透科学素质的教育,把业务培养与素质教育有机结合，形成创新型教学模式。,在国内外同类课程相比，所处的水平,外科学总论是济宁医学院院一类课程，在关节软骨的修复等的研究中处于国内先进水平，多次获得部省市级科技奖励，科研的开展有力的促进了教学水平的提高，本课程获得省级级教学成果奖1项，院级教学成果一等奖1项、二等奖1项。主编并出版教材/专著17部，其有关教学研究的论文，多次正式发表并在全国或省内会议中交流、获奖。有1位教师被评为全国优秀教师。本课程在同行