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1、如何在小学自然课堂创设情景“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。我谈一谈在自然课堂教学中进行情境创设的一些做法：一、用实验创设情境实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，自然课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主
2、动探索。例如教“毛细现象”时，教师先演示一个“变色花”实验，即剪开花茎，一半插入红色水中，一半插入蓝色水中，过一会儿会发现这朵花变成了两种颜色。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。二、用科技史设置故事情境曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”自然教材中一些著名实验、发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终身难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。例如教教生物进化时，讲达尔文从小热爱大自然，课余时间常到野外捕捉昆虫
3、，寻找矿石，拣拾贝壳和采集动植物标本的故事；教水的压力和浮力时，讲阿基米德从浴桶水溢出来的启发而获得一种“直觉的顿悟”，发现了物体的沉浮规律的故事这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生陶冶情操，鼓舞斗志，培养发现精神。三、联系旧知识，创设情境巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例
4、如在磁铁的性质一课教学中，教师先出示各种不同形状的磁铁，紧接着问“这是什么？”学生答：“这是磁铁。”接着再出示一些物体“老师有一枚大头针掉在了里面，怎样快速地把它找到？”学生即答：“可以用磁铁去吸引。”这时教师请他们试试，并让他们说说，为什么要这么做，教师由此引出这种性质叫磁性。磁铁还有哪些性质呢？以此导入了新课。这样让学生在这种新情境中运用已有知识、经验，动手操作，学生既学到巩固了知识，又培养了能力。四、借助信息技术手段创设情境不感兴趣的东西，儿童是不会主动去关注和了解的。因此，在学习研究新知时，教师要调动学生本已存在的对未知世界的探索本能，激发其学习兴趣。针对儿童身心发展的阶段性和具体教学
5、环境，教师通过多媒体展示研究对象的动态、静态图象和声音来激发儿童的兴趣，同时培养其观察能力和思维能力。如：学习我国珍稀动植物时，单一的讲授学生被动地接受知识不但枯燥，也很难激起学生探究的兴趣。运用信息技术，打破了这样的“僵局”， 使得学生对珍稀动植物的认识更加具体、简单、形象。逐步增进学生对科学的了解和认识。五、联系生产生活实际，触发情境人的认识过程的起步，是从感性认识开始的，自然课是把整个自然作为学生认识对象，与社会生产、生活密切相联，有创设学习情境的丰富材料。对于生产、生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过。在课堂上，教师联系客观实际，用强烈、丰富的感性材料，使学生爆发思想的
6、火花。例如讲滑轮一课时，提出问题“国旗是怎样顺利升高的？”作为本课的引入。讲到能源矿产时，联系生活中烧的煤，汽车、飞机、轮船等烧的柴油、汽油是什么形成的？用这些社会的生活实际，掀起学生心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的遐想和追求，并获得成功的快乐。六、利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力
7、，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教食物链与食物网一课时，在认识了食物链之后，设计了模拟游戏有趣的食物网，根据前面食物链中所列举的情况，进行角色分工，用若干根绳子在各生物间建立起各种食物链，在轻松愉快的游戏中，建立起了食物网的概念。在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。七、运用想象构思情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。在课堂教学中，努力设置各种情境，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识。
8、例如教叶的蒸腾作用一课时，学生通过“植物蒸腾作用”的实验观察，发现罩植物的塑料袋内有很多小水珠，教师启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的？（这些水蒸气是从植物体出来的），由此指导学生进一步想象：如果这些水蒸气是从植物体里出来的，那么植物体应有什么样的构造，才往外跑“气”？学生自然会想象出植物体表面应有水蒸气跑出的孔，这些孔一定很小，是肉眼看不见的。学习自然需要丰富的想象力，巧妙设置生动的教学情境，激发学生去想象，这是一种课堂教学艺术。创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探
9、索、深刻地理解、牢固地掌握自然知识。改进小学自然课堂教学的几点意见随着课程改革的不断推进，广大小学自然教师逐步更新课程观、教学观，不断改进教学方式。特别是在新教材试验过程中，广大教师不断实践，不断创新，取得了很好的成绩，积累了许多成功的经验。为配合上海二期课程改革推广的需要，根据小学自然新课程改革的要求，在总结新教材试验经验的基础上，提出以下改进课堂教学的几点意见：一、制订完整的教学计划，落实全面培养学生科学素养的目标教师应制订完整的教学计划，包括学年计划、学期计划、单元计划和课时计划（教案），以及相应的评价计划，保证小学自然课程目标落实到教学过程的各个方面和各个环节。小学自然的教学过程应为落
10、实全面培养学生科学素养的目标服务，体现科学态度、科学知识、科学探究“三位一体”的改革要求；应充分体现小学自然科学启蒙的特点，以学生的探究兴趣和探究欲望、科学态度和行为方式、思维能力和科学的思维方式为重点。教师在制订教学计划和教学目标时，应根据具体教学内容及其特点，。二、关注学生经验水平，精心选择、组织教学内容教师应准确把握学生的经验水平，所选教学内容应既适合学生的经验范围和能力水平，又能激发学生的探究兴趣，促进学生知识水平和思维能力的提高。内容载体应以学生的兴趣和经验为基础，以学生学习和生活中接触到的自然事物和现象为主，并考虑不同个性特点和不同层次学生的需要；教师应根据具体教学情况，对教学内容
11、进行适当调整或处理，合理选取教学素材，对于比较抽象的内容，应采用实验演示、图表、模拟等直观手段使之具体化，以适应学生的具体经验和能力水平。内容的组织应具有逻辑性和层次性，教学主题应突出教学重点，围绕教学重点形成清晰的教学主线，并通过教学主线反映各知识要点之间的内在联系；教师应根据具体教学内容和学生的思维状况，在突出教学重点的同时把握教学难点，设计合理的教学活动；教学活动的展开应符合学生产生问题、探究质疑、形成结论的思维过程，做到内容主线和学生思维发展过程的切合。三、以科学探究为核心，改进课堂教学方式小学自然教学应充分体现以科学探究为核心的要求，让学生亲历提出问题与假设、设计方案、收集证据、处理
12、数据与解释结果、交流与反思等科学探究过程。教师应创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会。在教学过程中，应加强学生观察、实验操作、记录、运用科学方法等能力的培养。教师应为学生提供富有启发性的活动或问题，为学生提供足够的时间和空间，提高学生的参与程度；应密切关注学生探究活动的进程，及时发现学生所面临的困难和出现的问题，给予学生引导和适时的帮助；应关注学生中新颖的问题或方案，鼓励学生的独创性，注意活动过程中存在的错误和差异，及其他有价值的问题，引导学生深入思考、探究；应关注交流与表达对学生思维的促进作用，给予学生充分的交流与表达的机会。四、进行有效的教学组织采取灵活多样的教学组织方式，积极引导学生开
13、展“小组合作学习”，以培养学生的合作意识和能力，并通过合作，相互启发，促进学生的共同提高。教师应根据不同教学内容的特点和要求，采用适当的活动形式，如观察、实验、比赛、游戏等，以提高学生学习的趣味性和参与度。在教学过程中，教师应注意把课堂学习与课外学习紧密结合起来，鼓励和组织在课后开展各种后续活动。教师应精心安排学生的学习活动，特别是实验、实践活动的安排。在实验前必须预先做好准备，要学生做的实验，教师应当在课前预先做过；在野外观察前做好实地勘察；要指导学生如何安全使用实验器材、药品等，指导学生在观察、实验、野外观察时注意防止发生意外，落实自我保护的措施。五、选择适当的教学手段，充分应用现代教育技
14、术小学自然应以观察、实验、设计、制作等为主要教学手段，大部分教学活动应在实验室进行，以给学生提供充分的活动空间。教师在利用好各种实验设备、实验器材等的同时，还应充分利用身边的工具和材料进行探究活动。应充分利用现代教育技术，发挥现代教育技术的作用，改进教学手段，运用现代信息技术，丰富学生的学习内容，拓展学生收集信息与展开交流的途径。六、树立发展的评价观，改进学习评价方式应树立促进学生发展的评价观念，评价应以学生学习过程中的点滴成长为依据，展现学生成长的轨迹，让学生看到自己的成长和进步，激发他们的学习动力。教师应积极改进和探索评价方式，在评价的内容上不仅要关注学生获得知识的多少，更要关注学生的态度
15、和科学探究的能力；在评价手段上要采用自评、互评，学生记录和教师记录，书面考查与实践操作等多种方式，通过过程评价与结果评价的结合，全面反映学生所取得的成绩和成长的过程。教师应注重即时评价，通过即时评价给予学生鼓励、启发，并适时调整自己的教学活动。试论科学课教学中的开放性 担任科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获。同以前从事的教学相比，科学课教学过程中的开放性引起了我更多的思考，以下是我在科学课教学中的几点做法，供大家参考。 1教法和学法的开放性。教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些
16、知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。如手的观察一课中，当提出“手为什么这么灵巧？”这一问题后，先让学生进行大胆猜想，于是出现了手的灵巧性与皮肤、骨头、筋脉、肌肉、大脑等有关系的种种猜测，然后自己设想一系列活动验证猜测，得出科学的结论。又如在探索纸的秘密这一课的教学中，当学生说出一些用纸制作的物品后，就让学生讨论“你怎么知道它们都是纸呢？有什么办法？”于是出现了“撕、刮、水泡”等方法，下面的活动才能按其方法一一去探究；在“区别纸与塑料”这一活动时，拿出两块表面上看极像的塑料和纸，先让学生猜一猜“这两种材料各是
