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1、有余数的除法教学目标：1使学生理解整除的意义。2认识有余数的除法。3掌握有余数的除法中各部分之间的关系。4培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力。教学重点：理解整除的意义，进一步认识有余数的除法及各部分间的关系。教学难点：使学生理解余数为什么比除数小。教具学具准备：卡片、投影仪、投影片。教学步骤：（一）铺垫孕伏1复习除法各部分之间的关系是怎样的？2出示卡片：（能口算的要口算）24325338218012392184123导入：通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。那么今天我们接着学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）演示课件“有余数的除法”出
2、示课题（二）探究新知1教学整除概念：(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式243=8253=8138219180121539219118412154教师提问：你能按照每题的得数，将以上六道除法算式分类吗？指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列，进行整理。243=8253=8138219392191180121518412154演示课件“有余数的除法”出示两组算式学生讨论：根据什么这样分类？使学生明确：根据得数有没有余数来排列的。(2)教师引导学生先观察第一组题教师提问：这一组题的被除数、除数、商各是什么数？你还能举出几个例子吗？教师总结：刚才同学们又列举了很多被除数是整数，除数是一个不为
3、0 的整数，商也是整数，并且没有余数的除法，我们把这样的除法叫整除。（继续演示课件“有余数的除法”）这种条件下，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。如 2438，我们就说 24 能被 3 整除，也可以说成 3 能整除 24。引导学生同桌试说：算式 38219 和 1801215，谁能被谁整除。（3）反馈练习： 下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除？163486801691172教学有余数的除法：（1）教师引导学生观察第二组算式：教师提问：观察第二组题，在这些算式中，被除数除数=商各有什么特点？学生答后，教师加以总结引出概念：像这组除法题目，都是一个整数除以另一个不为 0 的整数，得到的商
4、是整数，并且还有余数，这样的除法叫有余数的除法。（示课件“有余数的除法”出示有余数除法的定义）反馈练习：出示以下各题目：（投影）13261381924959426382教师提问：以上 4 道除法算式中哪些是有余数的除法呢？ 38192 叫什么？引导学生观察：在有余数的除法里，余数都有什么特点。教师举例，学生判断正误：196=27196=31使学生明确：余数都比除数小。（教师可用彩色粉笔描一描黑板上第二组各算式的余数。）（2）教学有余数除法各部分间的关系。教师出示：2538118412154引导学生说：算式中的被除数、除数、商、余数各是哪些数。让学生先观察再思考：上面除法算式中的被除数怎样求。启发学生回答：3812512154184（教师对应着每个算式板书）教师总结：被除数商除数余数 （板书）继续演示课件“有余数的除法”。（3）反馈练习：下面的除法计算，请你验算一下是不是正确。（投影出示）367231522订正时，让学生讲一讲根据是什么。
