《千以内数的认识1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《千以内数的认识1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题千以内数的认识课时班级编写者一、教材内容分析课本第67-68页例1，及相应的练习。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。三、学习者特征分析学生学习了10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识的基础上学习的，学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。四、教学策略选择与设计 让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进
2、制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。六、教学过程w W w .X k b 1.c O m教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生
3、估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。设计意图通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。设计意图培养学生的估算意识和能力，感受大大数的意义。块，说说你是怎么数的？X |k |B| 1 . c |O |m板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数
4、，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。板书：10个一百是一千 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？一千 师提问小结
5、：通过今天的数数，你们有什么发现？设计意图渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。三、检测练习1、 想一想，填一填。(1) 二百二百地数，数到一千。二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（ ）。(3) 三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。四、布置作业完成本课的练习题。w W w .x K b 1.c o M设计意图通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。X |k |B| 1 . c |O |m板书设计：七、教学反思新|课|标|第|一|网 6
