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1、 专业资料整理分享 _教育科学学院_2013_级_小学教育_专业 姓名_龚珍_ 学号_2013050411_（密）（封）（线）调研报告封面调研报告题目:小学语文低年级识字教学现状及策略研究以芦花完全小学为例调研撰写人： 龚珍 调研时间： 2016年 6月至 2016 年 6 月完成调研报告日期： 2016 年 6 月评阅成绩： 评阅意见：评阅教师签名： 年 月 日小学语文低年级识字教学现状及策略研究 以芦花完全小学一年级为例 Literacy teaching in the lower grades of primary school current situation and Impleme
2、ntation Strategy Research Take the first grade of Lu Hua Wan Quan primary school as an example 中文摘要：识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，刚入学的一年级新生多数识字很少，识字量的滞后直接影响着学习速度和质量；新语文课程标准中指出：“第一学段(一二年级)认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”新教材注重学生大量识字，以此帮助学生顺利阅读和口语交际，通过阅读可以增强语感，提高表达能力，这些都体现了识字教学是小学低年级语文教学的重点。在
3、本次小实习中，我通过问卷调查和观察，越来来越认识到小学低段识字教学是非常重要的。随着新课改的开展，识字教学出现了好的景象，但在调研过程中，发现低年级识字教学仍存在着学生受形近字和形音子而读错字；缺乏学生识字能力培养；学生识字负担过重等现象。那如何提高识字效率,让学生在轻松愉悦氛围中高效地识字?笔者认为,应根据学生的认知发展特征，进行识字教学，提高学生学习生字兴趣和效率。关键词:低年级；识字教学；现状；策略English Abstract：Literacy is the foundation of learning ability, it is not only the basis of rea
4、ding and writing, but also the first step in the cultivation and improvement of cultural quality,newly enrolled freshmen most literacy is very little,the lag of literacy has a direct impact on the learning speed and quality;new language curriculum standards pointed out: the first grade (grade one or
5、 two) to understand the common Chinese characters 1800 - 1600, of which 800 - 1000 will write.New Textbooks focus on a large number of students to read, in order to improve the students smooth reading and oral communication. Through reading can enhance the sense of language and improve the ability o
6、f expression. All of these show the literacy teaching is the focus of the lower grades of primary school language teaching.In this small practice, I through the questionnaire survey and observation, more and more realize that the primary schools literacy teaching is very important.With the developme
7、nt of the new curriculum reform, there is a good picture of literacy teaching.But in the process of research,there are still existing those phenomenon that students are easy to read wrong the form near word and tone word;and Students lack of literacy skills; and students literacy burden is too heavy
8、 and so on.So how to improve the efficiency of the students literacy and help them to learn in a relaxed and pleasant learning environment?The author argues that, teacher should be based on the characteristics of students cognitive development, to improve the students vocabulary learning interests a
9、nd efficiency.Key Words:Literacy teaching; lower grades;present situation；Implementation Strategy 目录导言：（一） 研究意义5（二） 研究目的5（三）研究对象5 1.问卷抽样法6 2.案例分析法6一、 低年级识字教学的相关理论6（一）概念界定61.识字62.识字教学6(二)识字教学的基本方法6 1. 从方式上区分6 2.从文体上区分7(三)识字教学的原则8 1.识字与具体情境相结合8 2.识字与现实生活相结合8 3.识字与汉字书写相结合9 4.识字与音形义相结合9 5.识字与客观事物相结合9 6.
10、识字与学生活动相结合9（三)小学低年级学生认知发展特点9 1.感知觉的发展特点9 2.注意的发展特点9 3.观察力的发展特点10 4记忆的发展特点10 5想象力发展的特点10 6思维发展的特点10 7言语发展的特点10 (二)情绪情感发展的特点10二、小学低年级识字教学现状分析10 （一） 调查对象的基本情况10 (二)调查工具的编制11 1.调查问卷的编制11 2. 案例分析12 (三) 调查结果的统计与分析12 1.低年级识字教学中的进步之处12 (1)识字教学方法逐渐多样化12 （2）多媒体的使用率逐渐提高12 2. 低年级识字教学中存在的问题13 （1）低年级学生受形近字的影响而读认错
11、字13 （2）低年级学生受形音字影响而读错字13 (3) 学生负担过重14 （4）缺乏学生识字能力培养14三、小学低年级识字教学实施策略14（一）借助多种手段，提高学生识字兴趣141.创设情境,快乐识字14 2. 运用媒体,激发兴趣15（二）培养学生自主识字151、鼓励课外识字152.利用新旧联系,进行随机识字153.书籍作为桥梁,高效巩固识字15（三）根据课程安排,抓住识字重点161.形声字的教学162.会写字教授有侧重点16四、结论16参考文献：16附录1：17附录2：19前言：（1） 研究意义首先，汉字文化源远流长，博大精深。汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教
12、学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。近些年来，小学一线教师一直对识字教学方法进行不断的探求，得出了识字教学的很多方法，比如：集中识字、标音识字、注音识字、部件识字、分散识字、韵语识字、字理识字、听读识字、本音识字等。识字教学的方法也有很多，比如：换偏旁识字法；拆字识字法；情境识字法；趣味识字法；形象识字法等，但这些方法都是建立在教师“教”的基础之上的，没有真正从“学”的角度，从学生独立自主识字的目标去建立。即使有很多学习识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而有意识的识字学习方法的指导，再加上方法多而无序，缺少优化整合，学生遇到生字茫然不知用什么法，
13、甚至不会用法，导致学生的识字能力降低。为此我对小学语文低年级识字教学方法进行研究，从而找出问题所在，并通过研究找到解决问题的策略，构建更适合低年级学生识字的教学模式，从而培养学生自主识字的能力。其次，芦花完全小学位于四川省阿坝藏羌自治州州黑水县，这里四周群山环绕，河谷深切。地理环境一定程度上导致交通、经济的落后；学校的师资队伍，相对较薄弱，95%以上都是专科教师；学校的基础设施相对落后，没有多媒体等，学校的教育相对落后。我以芦花完全小学为研究对象，可以了解该校识字教学的现状，并通过研究找到更适合该校低年级学生识字教学模式，有助于提高该校学生的识字能力。最后，通过本课题的研究，提高自身在以后教学
14、中的能力。（2） 研究目的通过对小学低年级教学的研究，帮助老师们深入了解不同教学方法的特点，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生对汉字学习的兴趣，提高识字方法的有效性，从而提高课堂教学效益和质量，使学生主动去思考、培养自主识字的能力。 （三）研究对象 研究对象：芦花完全小学一年级4个班级的学生和语文教师 (四)研究方法1.问卷抽样法本研究通过自行设计调查问卷，对识字教学的常用方法、识字的途径、识字的状况等方面进行了全面的调查。调查问卷分为教师和学生不同的两份，其内容包括三个方面，即导言、主体和结束语三个部分。在导言部分告诉被调查者，此调查问卷数据只用于研究,并会对作答的信息严格保密,请被调查者认真作答。在主体部分为被调查者需要作答的题目。结束语即对调查者的感谢。以一年级2班（30人），一年级2班（30人），一年级3班（20人），一年级4班（20人）为调查对象,了解目前低年级小学生的
