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1、初中生读图、用图能力调查报告 朱维菁一、 调查基本情况1、 调查背景为推进微课题提高初中学生读图、析图能力的研究的开展，课题组三易其稿，编制了一套较为完整的课题调查问卷，旨在了解目前初中学生在地理学习中的读图、用图水平，并期冀从调查数据中发现学生存在的读图困惑，读图障碍，为课题的深入推进打下良好基础。2、 调查范围本次问卷调查的对象是新北区实验中学初二的学生，本届学生共有24个班，属于平行分班，故随机抽查了2个班。八（9）班和八（17）班，两班共有人数97人，调查问卷发了97份，回收97份。3、 问卷形式本次问卷设计2种题型，分别为单选题和问答题。其中单选题有13题，问答题有5题。问卷内容主要
2、涉及用图习惯和读图能力两个方面。二、调查结果与分析1、 学生对地图的功能认识不够地图是地理的第二语言，地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。调查问卷中的第3、4题的数据显示，我们的学生认识到地图功能的人不多。第3题，你现在的地理知识的主要来源是什么？有85是来源于课本的文字，5是来源于地图，7人来源于网络，3 来源于教辅资料。第4题，你现在记忆地理知识的主要来源是什么？35选的是读图，理解记忆，50选的是死记硬背，还有 15用的是其他方法。2、学生不了解阅读地图的一般方法第14题问答题：阅读地图首先应该掌握的三把钥匙是什么？只有40的同学学对“图例、比例尺、方
3、向”，其他的同学要么没写全，要么就是空白，不知道。这也难怪我们有的学生拿到地图之后，不知所措了，他缺少最基本的读图的方法。图都看不懂，怎么指望他从图上去获取相应的地理信息呢？3、学生没有用图的习惯第6题，你喜欢用绘图的方式复习地理吗？22的同学喜欢，78的同学不喜欢。第9题，在日常生活中，你有用图的习惯吗？43的同学回答有，而57的同学回答没有。4、学生在识图的过程中遇到的困难有多种 调查问卷第16题，在识图学习中你会遇到哪些困难？很多学生反映，对于复杂的地图，给出的信息多了之后，学生会无从下手，失去判断力。还有一些学生反映，对于分层设色地图的判读比较吃力，感觉颜色没有多大的差异。三 调查后的
4、结论与思考 1、 结论 学生在地理学习中普遍存在“重文轻图”现象，在思考和探讨一些议题的过程中，更倾向于从文字资料中寻找支撑，忽视从地图、图像中获取信息；同时，在课堂教学的读图、识图、析图活动中，很多学生面对地图一筹莫展，无从下手，即使有同学能读懂地图，但也不能准确、完整的分析和表述从图中获得的地理信息。读图、析图能力的缺失成为我校大多数学生学习地理的一大障碍。 2、在今后教学中的一些思考 第一，要培养学生阅读地图的兴趣，帮助学生养成经常读图并用地图来分析问题的习惯。兴趣是最好的老师，是学生发展思维、主动用图的动力。因此，老师在日常教学中要用好地图，利用自己对图的态度来感染学生、通过自己的读图
5、技巧来指导学生。第二，要加强对学生的读图方法的指导。读图与析图的一般程序，首先要弄清地图的比例尺、方向和图例，这是读图的根本。一幅地图中所蕴含的地理信息十分丰富，而对图例的关注，能够帮助学生在地图上迅速找到目标，进而分析事物之间的联系。第三，在日常的教学中，还有力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。这样才有利于培养学生的读图、析图能力。第四，对于学生读图、析图能力的培养要循序渐进，既要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。注意运用从分解到综合的认知规律。读图时一次不宜提出较多的目标。太复杂的地图中寻找信息，干扰因素多，容易分散注意力，既会影响观察的主要目标，还会增加读图、析图的难度，容易挫伤学生用图的积极性。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。因此精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运用好地图的基础。相信老师多从学生的角度出发，就能有效地帮助学生克服认知障碍。
