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1、教案 教学课题11葡萄沟学案编写者 教学用课时学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1. 识记“沟、产、梨、份”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它好在什么地方。 3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。教学重点与难点教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。教学准备与手段葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图，贴图
2、一：图上的枝叶稀少，贴图二：图上葡萄的枝叶茂密。板书设计板书设计板书设计： 11 葡 萄 沟（真是个好地方） 葡萄 五光十色多、美老乡 热情好客葡萄干 色鲜味甜集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见 (一)识字写字1识字指导。识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。2写字指导。 (二)朗读感悟本文语言生动优美，词汇丰富，
3、是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢?带着问题自主读书。3合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。(三)积累运用课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?找出来读一读。2
4、完成课后第3题的练习。3看插图说几句话，比比谁用上的词语多(喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客)。(四)实践活动1话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，准备在本组语文园地里展示和交流。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境，激情导入二、进入情境，主动探究三、深入学习，领悟精华四、拓展思维，随机练说
5、五、书写指导、完成作业一、创设情境，激情导入1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。出示 “葡萄”请生念。“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。 2.师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？出示：疆：读准后鼻音 （新疆） 3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九月，我们踏上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神怡；一阵动听的新疆音
6、乐响起，让我们迫不及待地来到新疆。4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁番的位置（读好“n、l”音：鲁 吐鲁番）师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（板书补充课题）沟：读准音 （葡萄沟）那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？多媒体（或音乐、图片）播放葡萄沟一文的配套录像。二、进入情境，主动探究1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个出产水果的地方。（师：你从哪里看出那里的水果很多呢
7、？随机理解“出产”尽管水果多，但人们最喜欢的是葡萄。）（板：葡萄：五光十色）（2）师：葡萄沟出产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加优美，所以课文中说：葡萄沟真是个好地方！出示：“葡萄沟真是个好地方！” 指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）2.那么课文是怎么写这么美、这么好的地方的呢？请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。3.交流。（1）读准字音。（2）出示带有生字的词语读一读。4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？三、深入学习，领悟精华1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲） 2.学习梯田葡萄
8、这一段：抓住几个语段学习。 （1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。” 为什么吸引你？夏季葡萄的枝叶很多。茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点儿缝隙的师出示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文后画的，你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉棚吗？那凉棚究竟是怎么样的呢？生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)一个个：说明凉棚很多。引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服）指导朗读，读出这种感觉。这茂密的枝叶预示着什么呢
9、？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？指名读、齐读（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”为什么吸引你？葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。分别出示这些颜色的葡萄， “挂”在葡萄架下。师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位同学还会用别的词语来表达？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色）比较：“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？ （“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有
10、光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。）是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。（板书：美）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）这葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。3.出示辅助句子指导背诵：葡萄种在山坡上的（ ）里。（ ）的枝叶向（ ）展开，就像搭起了（ ）绿色的（ ）。到了（ ），葡萄（ ）挂在（ ）底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），（ ）美丽极了。四、拓展思维，随机练说小结：第二段作者在写葡萄生长
11、过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？四人合作小组先说一说。生介绍。（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。）（家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们
12、也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。） 五、书写指导、完成作业1.书写：份、坡、枝、起、客2.完成课堂作业本2、3题。猜谜疆：读准后鼻音欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受那么课文是怎么写这么美、这么好的地方的呢？请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。交流。再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引
13、你指导朗读，读出这种感觉 比较：出示辅助句子指导背诵四人合作小组先说一说。生介绍。书写：份、坡、梯、起、客 第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习导入，检查字词二、感知课文，理解意思三、课堂小结，复习朗读四、指导书写，完成作业五、拓展思维，延伸阅读一、复习导入，检查字词1.出示上节课学的词语，学生认读。葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。二、感知课文，理解意思葡萄沟还好在什么地方？1学习“老乡”这一段。指名读。 理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客) 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？抓住：准会：还可以换成什么词语？最甜：说明什么？吃个够：怎么吃才叫吃个够？指导学生读好第二段的第四句。欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话） 如：我想
