教育学-多选

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1、教育学-多选 教育学-多选 “一日为师，终身为父”反映了师生关系中的（ ） 。CD A.教学关系； B.法律关系； C.道德 关系； D.师道尊严 高等教育法对高校领导体制内涵的规定，包括( )。ACD A.党委集体领导； B.校务委员 会领导下的校长负责制； C.校长负责； D.民主管理和监督 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式（ ） 。 ABD A.麻省理工学院（MIT）模式； B.牛津模式； C.哈佛模式； D.筑波模式； E.剑桥模式 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为 （ ） 。 BCD

2、 A.增设职业性课程或专业； B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例； C.运用新信 息技术，使课程实施方式多样化； D.开设自由研究课程，使课程形式多样化； E.加强实践教学 环节 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为（ ） 。BCE A.开设选修课； B.增设职业性课程或专业； C.重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起 来； D开设自由研究课程； E.加强实践教学环节，注重能力培养. 按研究的性质和功能分， 教育研究有 （ ） 。 ABC A.基础研究； B.应用研究； C.发展研究； D. 实验研究； E.理论研究 按照高校的三大职能，教师

3、职业角色主要是（ ） 。ABD A.教学者角色； B.研究者角色； C. 管理者角色； D.服务者角色； E.创业者角色 案例教学的优点是（ ） 。ABCD A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通 学校与社会的联系； D.培养学生分析和解决实际问题的能力 柏林大学主要的办学特色是（ ） 。BD A.开门办学； B.学术自由； C.服务社会； D.教研结 合 表述教学目标时一般要考虑的因素有 （ ） 。 ABCD A.学习者； B.行为； C.条件； D.程度； E. 因果 从历史上看，高等教育的教学科研和社会服务职能分别源自（ ） 。BD A.意大利法国和英国； B.中

4、世纪西欧德国和美国； C.英国德国和美国； D.中世纪大学柏林大学和美国“赠地学院” 从西方中世纪起就已存在的古老专业是 （ ） 。 ABCD A.医师； B.教师； C.律师； D.牧师； E. 工程师 从依赖性学习到自主性学习的转变， 体现了 （ ） 。 ABD A.学习观的变化； B.学习方式的变化； C.学习内容的变化； D.师生关系的变化 大多数社会学家认同专业的三个属性是（ ） 。ABC A.专业应该是正式的全日制职业； B.专业 应该拥有深奥的知识和技能； C.专业应该向它的客户和公众提供高质量无私的服务； D.专业应 该由行业外部制定规范标准 大学生的人格权包括（ ） 。BCD

5、 A.身份权； B.生命权； C.身体权； D名誉权 大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（ ） 。ACD A.对教育影响的 选择性； B.教师影响的决定性； C.学习目的的多样性； D.学习方法的独立性 大学生主体地位的表现有 （ ） 。 ABC A.学习的主体； B.交往的主体； C.自我发展的主体； D. 独立的个体 当代大学生的主要特征有（ ） 。ABCD A.多元性； B.开放性； C.实用性； D.迷茫性 当代世界高等教育的发展趋势包括( )。BC A.自由化； B终身化； C国际化； D行政 化 当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（ ） 。ABCDE A.

6、课程内容综合化； B.课程实施多 样化； C.课程方向人文化； D.课程性质职业化； E.隐性课程愈益重要 对于高校培养目标的表述，下列选项中正确的是（ ） 。ABCD A.培养目标体现为一种具体的教 育预期和标准； B.培养目标是整个教育实践活动的理论指南； C.培养目标是具有普遍指导意义 的育人标准； D.培养目标决定着教育实践活动的性质形式内容和方向 对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（ ） 。ABCD A.多读书，读好书； B.向老教师和 优秀教师学习； C.做中学； D.为人师表 多媒体课件按功能主要可以分成（ ） 。ABC A.讲授模式； B.自学模式； C.讨论模式； D实

7、验模式 符合永恒主义课程理论的有（ ） 。ACDE A.课程过去现在未来都应该是“不变的学问” ； B. 课程的核心在于改造社会； C.提出了“阅读百部名著”的计划； D.是对学校课程功利主义的批 判； E.注重培养人的理性 高等教育的内涵是指( )。BCD A.培养实用型人才； B.由大学和其他各类高等院校提供； C. 以培养各种高级专门人才为目标； D.建立在中等教育基础上 高等教育的文化功能表现在（ ） 。ABCD A.保存文化； B选择文化； C创新文化； D传 递文化 高等教育的政治功能主要表现在（ ） 。ABD A.使受教育者政治化； B培养政治精英和政法 人才； C创新文化； D

8、促进政治民主化 高等教育对经济的贡献主要表现在 （ ） 。 BC A.经济发展水平制约着高等教育发展水平； B 高 等教育是劳动力再生产的手段； C高等教育是科技创新的重镇； D经济发展速度影响高等教 育发展 高等教育国际化体现于( )。BCD A.培养学生的终身学习能力； B开设双语课程； C学生 出国留学； D吸引国外留学生 高等教育民主化表现在( )。ABD A.入学机会均等； B教职员工参与院校管理； C开设选 修课程； D学生参与院校管理 高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的 （ ） 。 BCD A.负面因素； B 经济因素； C 政 治因素； D文化因素 高等教育学的研究对象

9、为( )。ABC A.高等教育的现象； B高等教育的问题； C高等教育 的矛盾； D.高等教育的规律 高等学校的组织特征是( )。ABCDE A.学术性； B.分散性； C.模糊性； D.二元性；? E.复 杂性 高等学校科学研究的任务有（ ） 。ABCD A.为国家提供全面的人才支持； B.推进基础研究和 应用研究，探索产学研结合的新机制； C.提升全民族科学素质； D.推动大学文化和社会文化的 建设 高等学校科学研究的特点是 （ ） 。 ABCDE A.学科齐全； B.人才集中； C.教学与科研结合； D. 机构灵活； E.投资少见效快 高等学校科学研究的意义是（ ） 。ABCDE A.高

10、等学校科学研究在国家创新体系中占据重要地 位； B.科学研究是提高高校师资水平的基本途径； C.科学研究是促进学生全面发展的重要手段； D.科学研究是新学科产生的基础； E.科学研究是高校服务于社会的主要渠道 高等学校科学研究的原则有（ ） 。ABCDE A.学术责任和学术自由相结合的原则； B.教学与科 研相结合原则； C社会效益和学术水平相统一的原则； D.基础研究和应用研究协调发展的原则； E.个体研究和集体协作相结合的原则 高等学校三项职能的关系表现为（ ） 。ABCD A.培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等 教育本质的因素； B.发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高

11、； C.直接服务社会 是高校培养人才发展学校职能的延伸和拓展； D.培养人才的中心地位是不可动摇的。 高等学校社会服务的类型和方式主要有（ ） 。ABCE A.教学服务； B.科研服务； C.综合 服务； D.社会服务； E建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业 高等学校社会服务的特点有 （ ） 。 ACDE A.专业性； B.学术性； C.合作性； D.实体化； E 直 接性 高等学校社会服务的原则有（ ） 。ACDE A.培养人才与研究开发相结合； B.学术价值和知识 创新相结合； C.全面投入和重点突破相结合； D.需求导向和技术推动相结合； E放宽搞活和 严格管理相结合 高校办学特色

12、必须具备的特征是( )。ABC A.独特性； B.辐射性； C.累积性； D.超前性 高校的基本职能是（ ） 。ACD A.教学； B传承文化； C科研； D社会服务 高校规章制度对学校发展的作用主要体现在( )。 ABC A.对学校各项工作具有重要的协调与规 范功能； B.在思想与行动相互转化中具有中介功能； C.有助于促进高校科学管理； D.有利于 高校领导发挥个人才能； E有助于发扬学校民主 高校教师绩效考评的程序一般包括( )。BCDE A.进行考评总动员； B.组织构建； C.教师自 评； D.集体评议； E.结果处理 高校教师培养的形式主要是( )。ABC A.在职培养； B.脱产

13、研修； C.特殊培养； D.合作培 养； E.终身学习 高校教学方法改革的趋势主要表现在 （ ） 。 ABCD A.以教师学生的多边活动作为出发点来设计 教学方法； B.由重视传授知识转向重视教会学生学会学习； C.在教学方法的选择与使用上强调 多样性和综合化； D.以发展非认知因素为手段，突出了教学的情感性 高校教学过程的特点是 （ ） 。 ABC A.教学与科研紧密结合； B.师生教学关系具有相对独立性； C.教学与实践的联系更为紧密； D.更加强调间接知识的学习 高校教学组织形式有（ ） 。ABCD A.课堂教学； B.课外活动； C.社团活动； D.社会实践 高校教育要帮助大学生树立现

14、代的正确的人生发展观，需要做到以下观念的转变（ ） 。ABCD A.发展观的转变； B.学习观的转变； C.就业观的转变； D.择业观的转变 高校精品课程建设的策略有（ ） 。ABCDE A.改革教学内容和课程体系； B.建设高水平的师资 队伍； C.高标准的教材建设； D.配备现代化教学方法和手段； E.加大投入和创新管理机制 高校科研体制改革应注意（ ） 。ABCD A.解放思想更新观念； B.科研管理部门要转变职能提 高服务意识； C.实行科研任务的承担主体由集体转向个人； D.管理上有层层负责制转为由以个 人为主或以课题组为主的科研新体制； E.应加强行政管理 高校课程的特点是（ ）

15、。CDE A.基础性； B.职业性； C.高深性； D.前沿性； E.专业性 高校培养目标的评价作用包括 （ ） 。 CD A.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起 着一种制约作用； B.高校培养目标对教育活动起着支配调节和控制作用； C.高校培养目标是衡 量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准； D.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标 准 高校培养目标的作用包括（ ） 。ABC A定向作用； B.调控作用； C.评价作用； D.引领作 用 高校培养目标在性质上具有（ ） 。ABCD A主观性； B.客观性； C.具体性； D.多样性； E. 抽象性 高校培养目标主要有哪些层次？

16、（ ）ABC A.国家层次； B.学校层次； C.专业层次； D.社 会层次 高校要有效实现培养目标，需处理好以下哪几方面关系？（ ）ABCDE A.处理好“五育”之间 的关系； B.处理好知识能力与素质的关系； C.处理好通识教育与专业教育的关系； D.处理好 科学教育与人文教育的关系； E处理好教学工作科研训练与社会实践的关系 高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（ ）ACD A.优化校园物质环境； B.大 量开设选修课； C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程； D.培养 富有特色的奋斗不息的校园精神； E.增设职业性课程或专业 高校战略管理过程一般包括( )。ABCD A.战略分析； B.战略制定； C.战略实施； D.战略评