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1、藤野先生教学设计【教学目标】知识与能力:指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物思想品质的写法。方法与过程:抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。 情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。【教学重难点】1掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。2体会作者情感,感受师生真情。【教学过程】一、聚焦“伟大”从小学到现在,你们一定有自己难忘的老师,请你用一两句话来评价他(她)。这节课我们一起学习鲁迅先生写
2、自己老师的一篇散文藤野先生。(板书标题)(屏显藤野先生图片)藤野先生,是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师,二十多年后的鲁迅是怎样评价他的呢? (屏显第37段并齐读)但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。读完这段话你有没有什么发现? 什么是“伟大”? (品格崇高;才识卓越;超出寻常,令人钦佩敬仰的。)一个普通的医学教授,仅仅两年的师生情谊
3、,况且鲁迅后来也弃医从文,二十多年后为什么说在他“眼里和心里是伟大的”呢?他们之间发生了什么? (板书:伟大 )二、品味“伟大”先看两人的相识相处。自读 623 段。学生思考、讨论:请结合具体词句谈谈,你读到了一个怎样的藤野先生?用“从_中可以看出藤野先生是一个_的人”句式,试从不同角度不同事例概括。全班讨论,教师点拨,总结,板书:生活不拘小节、生活简朴、一丝不苟、严谨、充满尊重、求实精神、无民族偏见小结:如果孤立地去看这几件事,就说藤野先生是“伟大”的,还有些不足,还不足以让鲁迅和我们感动,因为这更多的是一个教师,至多是一个好教师的职业本能。 那么,到底还有什么原因呢?三、感受“伟大”1.据
4、你的经历,一个人在什么情况下,最感动于别人的帮助呢? (第一, 这个人非常需要帮助;第二,给了这个人最需要的东西。 )教师补充举例赞美老师“伟大”的文章。魏巍的我的老师。作者小时候, 父亲在军阀部队里几年没回来,于是很多孩子就说:“哎哟哟, 你爹回不来了哟,他吃了炮子儿啰! ”“我”真好像父亲死了似的那么悲伤。 这时候蔡老师批评了那些孩子,还写了一封信劝慰作者,说作者是“心清如水”的学生。 于是作者感激地说蔡老师“多么慈爱,多么公平,多么伟大啊! ”。结论:很多事情都是这样,孤立地看很平常,但是如果有了不平常的发生背景,这件事就变得不平常了。2.下面我们就来看看鲁迅,是在什么样的背景下和藤野先
5、生相识、交往的。在藤野先生的前一篇琐记中,鲁迅这样写道:“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈,结果还是一无所能,学问是上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见了。 所余的还只有一条路:到外国去。 ”他在呐喊自序中写道:“我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。 ”从材料可以看出,鲁迅去日本是因为在国内已毫无出路,到日本寻求学问。 那么抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢?默读第 13 段,思考:鲁迅第一站是日本的首都东京,后来他为什么选择离开,去一个不大的市镇仙台呢?明确:通过在东京的两件事:赏樱花、学跳舞,他看到的是清国留学生的不学无术
6、、附庸风雅,到处乌烟瘴气,没有自己想要的学问。哪句话概括地表达了他对东京的态度? (东京也无非是这样。 )无非,只不过。 “也”字,有照应上一篇的意思,表明作者的失望和焦虑并没有因为到了东京而改变。这句仅仅八个字,先声夺人,一下子道尽了鲁迅内心的极大愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重的感情。“到别的地方去看看,如何呢? ”这岂不就是在极度失望之后再碰碰运气的侥幸和无奈吗?指名读第 4 段,其余思考:你感觉去仙台的路上,鲁迅的心情怎样?“日暮里”, ()让人想到 “日暮乡关何处是,烟波江上使人愁” 思乡之情,心境落寞凄凉;() “日暮途穷”,当时,日本轻蔑地称呼中国为“日落之国”,清朝也确已日暮穷途忧
7、国忧民。“水户”,是他的浙江老乡客死的地方。 这两个地方会让他很自然地联想到自己渺茫的前途。 从这两个地名来看,他很颓唐很失落,有点“山重水复疑无路” 的味道。自读第 5 段,想一想:初到仙台的鲁迅,受到了怎样的优待? 鲁迅的心情怎样?(勾画文中语句) (“不但不收学费,几个职员还为我的食宿操心。” “大概是物以希为贵罢”。 鲁迅认为,日本友人对自己的关心,是出于对弱国国民的同情,而不是尊重。这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说,自然感到无限辛酸。说明此事他内心敏感自卑。鲁迅对这种优待的态度是感谢但并不感动。 )独处异国他乡, 在失望中苦苦追求的鲁迅,真是到了“山重水复疑无路”的境地。 正是在这样的
8、处境下,藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活这又可谓是“柳暗花明又一村”!作者暗示我们:在他的境遇很糟,需要帮助时,藤野先生给了鲁迅最及时最急需的帮助!让我们带着这种感情再去朗读第 37 段。 (齐读)现在,“伟大”这个词有着落了吗? 我们可能觉得已经够了,但鲁迅先生并没有止笔。3.再看第 2431 段,写了两件事:匿名信事件、看电影事件,似乎与藤野先生没有关系。小组边读边思考讨论:这两件事给了鲁迅怎样的刺激? 这和写藤野先生有什么关系? 合作探究。全班讨论,教师点拨。“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅,令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他深刻认识到国人的麻木不仁,进而认识到“医学并非
9、是一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是,“在那时那地,我的意见却变化了。”鲁迅改用文字的解剖刀,写下的是医治内心的药方。【版权所有:21教育】匿名信事件:给藤野先生作了反面的衬托:突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。看电影事件:是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因。4藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励,已经是常人所不及的大爱、大善、大美!这样的人格才是“伟大”的,这样的老师才是“伟大”的! 所以鲁迅感激地说:“但不知怎地虽然它们姓名并不为许多人知道。 ”(齐读第 37 段)四、升华“伟大”1鲁迅离开仙台后就与藤野先生失
10、去了联系,但他始终没有忘记这位异国恩师。 1935 年,日本一家出版社打算出版鲁迅选集,专门去征求鲁迅先生的意见。 鲁迅先生回答:“一切随意,但希望能把藤野先生这篇文章选录进去。 ” 2如果说,我们最初提到“伟大”是模糊的,在解读了两人的交往之后,“伟大”一词开始变得清晰,那么,在弄懂了他们交往的背景之后,“伟大”这个词就是立体的,动人的。它分明让我们感受到,一个曾经怎样的鲁迅,在一个怎样的境遇之下,遇到了一个怎样的藤野先生。 所以鲁迅真诚地说(再读第 37 段)五、达标检测六、结束二十年后,在寂寞中战斗的鲁迅,从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。最后,让我们深情朗读课文最后一句话每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (屏显)在校园的时候曾经梦想去桂林,到那山水甲天下的阳朔仙境,漓江的水呀常在我心里流,去那美丽的地方是我一生的期望,有位老爷爷他退休有钱有时间,他给我描绘了那幅美妙画卷,刘三姐的歌声和动人的传说,亲临其境是老爷爷一生的心愿,我想去桂林呀,我想去桂林,可是有时间的时候我却没有钱,我想去桂林呀,我想去桂林,可是有了钱的时候我却没时间3