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1、利用多媒体搞活小学数学课堂教学 摘要：随着计算机在生活各领域的广泛应用，必将在教学领域中掀起一场大的教育变革，无论是教学内容、教学手段、教学方法还是教学模式都会焕然一新。所以只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学数学课堂中多媒体教学最优化的运用，让多媒体的介入真正服务于教育教学工作，为教育的飞速发展奠定基础。 关键词：小学数学多媒体应用策略 一、多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势 1.鲜活的感性材料，激发学生学习数学的兴趣。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。所以为了改变这些不足，在数学教学中给学生以鲜活的感性材料是
2、很重要的，让学生身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。 2.突出的视听优势，提高了学生的学习效率。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%；如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。 3.再现生活场景，让学生在生活中学数学。学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件显得尤为突出与必要。 4.有趣的人机互动，让复杂问题简单化。通过有效的人机互动，能简化学生的计算过程，把复杂问题简单化。 二、
3、在小学数学多媒体课堂中教学的不足 1.教师层面的缺失 （1）为用而用，以辅代主。现在，利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容于不顾，为使用而使用。笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，造成了多媒体独霸课堂的局面。 （2）重视课件，轻视教法。许多青年数学教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错
4、误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出了多倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。 2.学生层面的缺失 （1）动手实践方面。计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少，如学生动手操作能力的培养。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。 （2）思维能力方面。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次地呈现。 3.课件本身的缺失 （1）内容花哨，喧宾夺主。由于小学生的大脑
5、皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，一些教师为了使学生产生兴趣，往往追求背景设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐来辅助教学。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力。 （2）形式繁琐，环节机械。教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，甚至为课件而设计教学。这样，很难培养小学生数学学习的思维与习惯。 三、解决问题的对策与措施 1、更新教师的教育观念，提高教师多方面的技能。随着信息化教学的发展，我们逐步认识到：教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，在教学中要真正懂得教学技术与教学过程之
6、间的关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。 2、将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌。要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中应注意以下两点： （1）小学生上课容易走神，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，可运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。 （2）根据课堂教学活动的实际情况，对已设计好的教学程序、板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。有的教学内容并不适宜利用多媒体，要舍得去除。 总而言之，多媒体教学是教学改革的大趋势，每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，合理应用好多媒体，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。
