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1、六年级下册音乐古风新韵教案第一古风新韵教学目标：1、聆听两首古诗词歌曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲但愿人长久在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。2、能饱含深情地背唱歌曲游子吟，表达自己对母爱的感激之情。并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲花非花，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。4、在聆听古琴曲关山月的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。教学重难点：1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。时说明：三时。第一时教学内容：
2、聆听乐曲关山月，认识古琴。教学准备：PPT、教学光盘等。教学过程：一、了解文本，揭示主题1、组织教学。2、导入：从主题“古风新韵”直接进人。聆听古琴曲关山月片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你好像看到了什么情景?3、认识古琴（ppt图片）。二、走进文本，分析乐曲1、初听乐曲，感受古琴曲的意境。让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。2、复听乐曲，随音乐默诵古诗关山月，体会古琴曲的意境。3、再听乐曲，先让学生诵读古诗关山月，谈谈这首诗所表现的情景和情感。4、教师借助相关的图片展示，将乐、
3、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。、分乐曲听，找出歌曲中的关系。（再现的单段体）6、完整再听，感受歌曲刚健和质朴的音乐风格，抒发壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。三、走出文本，演绎乐曲1、自选一首与古琴曲关山月的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。2、小结。（谈谈这节收获和感受）四、教学反思：古琴曲关山月是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲关山月为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。教学中，我首先让学生聆听音乐，感受乐
4、曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感也不错，第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的，略带忧伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗关山月，提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了一定的理解，因此，朗诵诗词也有一定的韵律。然后我又让学生用桌子当古琴，模仿古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。第二时教学内容：聆听歌曲但愿人长久，学唱歌曲游子吟；教学过程：一、了解文本，整体感知1、导入：聆听歌曲但愿人长久用师生“对诗”的形式，从苏轼的水调歌头中的名句人手，如：教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下旬“月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。2、简单赏析苏轼的诗词水
5、调歌头及创作背景，知道诗词所表达的情感。3、有感情地配乐朗诵水调歌头。选用古琴曲关山月和歌曲但愿人长久作为背景音乐，朗诵后，请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。4、聆听歌曲但愿人长久，歌曲在乐句结束音的运用上的特点。让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲，在感受歌曲特点时，师生接唱的方式如教师唱“明月几时”，学生唱“有”，帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。、安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味、鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予“新韵”。二、走进文本，学唱歌曲1、复习学过的咏
6、鹅春晓和静夜思等古诗歌曲导入新歌。2、初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。3、请学生朗诵唐诗游子吟，体会诗中的情感。4、再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化。启发学生：这首唐诗呈现了两遍，在情绪上给你有什么不同的感觉?、用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗游子吟两遍。（要求学生读出不同的情感）6、视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时不带装饰音。熟练后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律。7、跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。请学生用“哼唱第一段旋律，用“U”来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同
7、。8、学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生喜爱，且容易学唱，在演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感激之情。9、有感情地，完整的演唱歌曲。三、走出文本，演绎歌曲1、中国的诗歌极其注重诗歌合舞合乐，下面我们欣赏古诗新唱。（出示视频）2、师：诗歌不仅可以吟诵、可以学唱、还可以表演。我们来为游子吟配上动作，体会表现一下孟郊对母亲的爱。播放游子吟学生共同表演3、小结。四、教学反思游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调婉转，无不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感
8、受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，体现了音乐与诗歌的完美结合。在教学中我采用了情境教学,创设一个充满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。第三时教学内容：学唱歌曲花非花；教学过程：一、了解文本，揭示主题1、组织教学。2、导入。复习学过的歌曲西风的话。唱完后，请学生回顾歌曲的曲作者是谁，引入本的学习。二、走进文本，学唱歌曲1、聆听歌曲范唱，理解歌
9、词表达的意境。2、复听歌曲，用“U”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。3、指导学生用轻而高的位置的声音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。4、有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。请学生根据诗中每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。、学唱歌曲，表现歌曲的意境。在学唱时，引导学生用轻柔、优美的声音来演唱
10、，每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“柔美”些，体现“朦胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。6、指导学生用婉转、优美的声音演唱歌曲。三、走出文本，演绎歌曲1、复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲。2、小组合作，运用等多种形式表现歌曲，与同伴分享和分组展示。3、小结。四、教学反思：本节，运用情境设计导入反响热烈在堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习兴趣，让学生在快乐的堂中掌握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更懂得了合作的快乐，培养了学生日后工作中所需具备的技能。学生互评效果好，学生上台表演完，都要进行学生互相评价，老师最终点评，既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的专业点评能力，共同学习。但学生自己发挥的机会太少，不能充分做到堂以学生为主，仍然有些被动。
