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1、作业1：北师大版小学五年级数学上册组合图形活动一：在拼图活动中认识组合图形。1、拼一拼 拼一拼这一活动，布置学生课前在家里完成。教师提供给学生拼图要求。 拼图要求：（1）拼成一个以前没学过的新图形。 （2）用三个基本图形来拼。 （3）只把你拼好的这个新图形描在纸上。 2、猜一猜 （1）同桌交换作品，互相猜一猜、拼一拼，这个图形是由哪些简单的图形拼成的？然后找一组猜错的进行反馈。（2）师：这些图形都是怎样得到的？ 师小结：虽然拼出的图形的形状不同，但都是由几个简单的图形拼出来的，所以我们也把这些图形叫做组合图形。 揭示课题：今天，我们就来学习组合图形的知识。（教师板书：组合图形）活动二：以小组形
2、式展开，让学生独立探究与合作交流，发现方法，计算出组合图形面积（1）提出问题。小华家新买了一套房子，计划在客厅铺地板。客厅的形状是这样的（出示平面图），想请同学们帮忙估计一下，他家至少需要买多大面积的地板呢？ （2）教师深入学生中去，了解学生活动探索情况（）小组汇报学习情况，教师利用课件一一演示，学生比较方法。数学活动的意义和关联： 根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前准备七巧板和梯形来做游戏，让学生拼一拼、猜一猜，学生有可能猜对，也有可能猜错，目的是想通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。这样做不但使学生热情高涨、兴趣盎然，而且增加了神
3、秘感、也具有挑战性。同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。学生以小组形式展开，独立探究与合作交流，发现更多的方法计算出组合图形面积在这活动中让我真正的转变了老师的角色,我只是学生自主学习的组织者，合作学习的参与者，学生才是学习的主人。 我的数学作业1 曾上过这样一堂课小学数学三年级上册四边形的认识，在教学环节上，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计让学生新自实践的教学活动，从而让学生获得新知，感受数学带来的愉悦、轻松之感，进一步激发学生的学习兴趣。 首先引入课题。出示课本第34页的主题图，然后提问：“同学们，这个校园漂亮吗？（生回答后，适时进行思想教育：这个美的学校我们要好好爱
4、护，注意做好保洁工作），这是一幅校园场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息，请同学们仔细观察，你能发现哪些图形？”接着让学生交流自己发现的图形，再引导学生归纳主题图中的图形。（有的图形的名称甚至特征，虽然以前没学过，但学生不一定就一无所知，如果能讲出这些图形的名称，一定给予肯定和鼓励）最后，揭示课题，让学生不认识或不够熟悉的四边形交交朋友。 接下来，我创设了几个活动，让学生对四边形的认识有了更深刻的认识。 一 找一找。出示课本第35而的例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。 二 涂一涂。让学生把找到的自认为是四边形的图形涂上自己喜欢的颜色。涂完后，同桌之间可以交流交流。期间，教师可以播
5、放轻快音乐，并巡视，然后，指出一名学生到讲台谈谈他的想法及答案。最后，集体讨论并订正（从学生的矛盾中突出重点，理解四边形的特征）。 三 分一分。引导学生对例1中的图形分成“四边形”和“其他图形”两类。然后，小组进行讨论，总结四边形的特点。指名个别学生汇报并板书。四 说一说，比一比。引导学生联系生活实践，举例说说生活中哪些物体的表面形状是四边形的。小组之间可以比赛，看谁说得多，说得准，说得快。 最后，拓展引伸，让学生了解四边形，其实是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别，如果按一定的标准去分，去比，去量，又有很多种不同的分法。教师播放音乐并巡视，并听取学生不同的想法。然后全班
6、交流，可以小组上台展示，并说说分类标准。如此，也进一步理解长方形和正方形的特点，加深了对以前知识的深度。 “活动是认知的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验、在快乐中收获，这是我从教的标准，也是新课标的思想，虽然还有很多不足，但我会时刻反思，认真学习，为学生打造一个完美的学习舞台！作业2：三年级上册周长的认识教学策略 通过本次培训，在教学小学数学上，我有了一定的认识。特别是听取了专家们的专题讲座，在教学小学数学的策略上，囊括了整个小学数学案例的精华，我受益匪浅。 结合这次培训，让我想起我在执教三年级上册周长的认识这一节中，我设计的几个教学策略： 一、创设情境，让学生对周长的认识形成表象 师：同
7、学们，今天上午，森林里的动物们将要举行一场激烈的比赛，大家有没有兴趣看一看啊？（有！全班高呼）它们将要在一个环形跑道上赛跑，围绕着那个环形跑道跑一圈，谁先跑到，谁就获胜。（出示课件）谁是冠军？（猎豹）对！猎豹在陆地上被称为“短跑冠军”。 因势利导：同学们，今天看的节目当中，还藏着一些数学知识呢，你们看，那个环形跑道的一圈，就有一个很美的名字，我们叫它周长。 作用：利用学生喜闻乐见的东西，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。让学生在脑海中形成一种对周长的表象意识，从而为新授埋下伏笔。 二、通过多种实践活动，强化周长概念。 1活动一：指一指 出示实物：树叶、国旗、数学书、钟面。 师拿起一片树叶，
8、让学生指一指它的周长。然后，小组间依次指一指其它物体的周长，全班汇报，互相指正。 2活动二：描一描 师在黑板上出示以下图形：五角星、三角形、长方形和正方形，让学生用不同颜色的笔，描一描它们的周长，然后点生演练。集体订正。 3活动三：说一说 师：通过刚才指一指，描一描的图形的周长，你们能用自己的话说一说什么是周长吗？ 学生说一说，师板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。 作用：通过让学生动手、动脑、动口的方式，强化了学生对周长的概念，摒弃以前的那种让学生死记硬背公式的教学，让学生对周长的建构过程更加完整。通过这一系列的活动，进一步丰富和发展了学生的空间观念。 三、动手操作，研究求周长的策略 在教
9、学计算图形的周长的环节中，我采用让学生亲自动手操作的方法，让学生获得真知。首先，我让学生思考：树叶、硬币、国旗、数学书、正方形、长方形等，你们将怎样知道它们的周长？然后，出示一些实物和卡片，让生动手独自完成或小组合作完成，并将周长的结果写在图形上。 结果出现了很多种不同的方法：有的用直尺量，有的用绳子圈一圈，然后再量，有的滚一滚，求得硬币的周长，有的只测相邻的两条边，有的只测一条边就连平时不怎么动手的学生,也都能通过他自己的方法求得正确的答案。 作用：明白了周长的概念，让学生动手亲自实践，更深化了对周长的认识，也为后续的周长计算打下基础。而其中不规则图形的测量，也避免了学生产生对长方形、正方形
10、等这种规则图形的思维定势，放手让学生多角度去思考、去实践解决问题的方法，实现了新课标“一切以学生为中心”的教学模式。 教学策略，何其多！然而，能得以在学生面前顺利开展的，才是最关键的，也是最好的。从教之路，漫长且艰辛，但只要融入其中，就会觉得短暂而快乐！ 购物策略 策略一、设置生活中的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动地参与创设情境：我们都是妈妈的好帮手，过节了，各商家都要进行促销活动，怎样能帮妈妈买到便宜的东西呢！面对商家形形色色，多种多样的促销活动，你知道该选择哪家商店进行购物吗？想知道这里面的奥秘吗？这样摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学
11、生学习数学的兴趣；我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们的学习数学的的兴趣。 策略二、生活问题数学化，学会用数学，让学生有机会解决具有现实意义的数学问题1、合作探索，学习新课。组织学生分组讨论，提出问题：每个超市是怎样优惠的？如果你去购物，应选择哪家超市呀？让学生先猜想后论证。先质疑，让学生有的放矢，让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。合作学习是学生获取新知的重要途径。在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。培养学生合作交流习惯。2、生活体验 。学生独自解决生活中的购物问题。自主学习与小组合作学习相结合，充分调动学生学习的积极性，触及学生的精神需求，提高学习的效率，做到事半功倍。策略三、让数学走进生活拓展延伸，让学生留意生活，用数学的眼光来观察生活问题，学习身边的数学，人人学习有价值的数学。
