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1、中国 音乐 教育 C HI NAMUS I CE D UC A T I ON 2 0 0 7年/ 0 1总第1 5 1期 众议音乐学科列入高考 新课程： 对音乐教师的新要求 孙红 山东省是全国首批高中音乐新课程改革试 点省份,自2 0 0 4年开始在全省范围内进行了轰 轰烈烈的教学改革试验。 山东省2 0 0 7年 “3 + X + 1” 的高考中, 将音乐基本能力测试包含在 “1” 之中, 这是中国首次将音乐列为高考内容。应该说, 将 “音乐基本能力”测试纳入2 0 0 7年普通高考, 是 推进新课程改革、 改革课程结构、 培养学生全面 发展的一项重要举措。其目的就是强调自然科学 与人文科学
2、的结合,以培养学生的综合素质、 综 合能力来达到教育的最终目的。作为国家高中音 乐教育的试点省份, 也是在为其他省份推行音乐 新课程改革提供可借鉴的教学模式。我想, 首先 应该弄清楚一个概念, 就是音乐基本能力到底是 什么?它是否应该包括: 音乐的感知能力、 鉴赏能 力、 表现能力、 创作能力、 评价能力等。如果是这 样的话, 那么音乐基本能力测试考什么?怎 么考? 应如何结合教学? 这些都是高中音乐教师, 尤其是当前高三音乐教师急需深思的问题。 2 0 0 7年基本能力测试的高考对于考生、 音乐 教师和命题人员都是一次考验。考生音乐底子 薄, 音乐教师和命题人员没有这方面的经验。作 为一线的
3、音乐教师来说, 面对目前这么困难的状 况, 在实际教学工作中应该采取以下措施来应对 明年的高考:1 .教学上要注重学科基础, 避免太专 教育部2 0 0 7年新课标高考大纲出台, 今年将率先在山东、 宁夏、 广东、 海南四省区实 施。 经教育部批准,2 0 0 7年高考中, 上述首次进入新课程试验的四省区将正式按新方案进 行考试。四省区实行的新高考方案各不相同: 广东省实行 “3 +文科基础/理科基础+ X” 方 案, 其中 “3” 为语文、 数学和外语, “X” 为专业选考科目, 有物理、 化学、 生物、 政治、 历史、 地 理、 音乐术科、 美术术科、 体育术科等9门学科, 任选一科; 山
4、东实行 “3 + X + 1” 的方案, 其 中 “1” 包括音乐学科; 海南实行 “3 + 3 + 基础会考” 方案, 宁夏实行 “3 +文综/理综” 方案。四省区的新高考 方案中, 都把综合素质评定列入其中, 考生的综合素质评定将被记入电子档案, 作为高校录取新生的 重要参考。本期 “新课程大家谈” 围绕这一主题编发了相关内容, 欢迎读者, 特别是高中音乐教师踊跃 发表意见。 大家谈 N e wc o u r s e s 新课程 1 2 中国 音乐 教育 C HI NAMUS I CE D UC A T I ON 2 0 0 7年/ 0 1总第1 5 1期 大家谈 N e wc o u r
5、 s e s 新课程 业化的教学。2 .课堂上应多传授学生运用分析、 比 较、 推理、 判断等学习方法来解决实际问题的能 力。3 .依据所用教材但又不局限于教材( 国家推荐 了三套教材) , 大胆地涉猎相关的其他学科, 有机 地结合实际生活, 在解决或思考问题中突现出音 乐艺术的基本素养。4 .充分发挥印象记忆的主题 旋律。让学生哼唱、 熟记经典旋律。5 .注意中外著 名音乐家和其最具代表性的音乐作品, 避免知识 的偏、 怪、 难、 窄等。 面对高考, 需要音乐教师不断完善自己的知 识结构, 从细微处着手, 潜心于教学研究, 向课堂 教学要效率。只有认真的研究课标, 研究教材, 钻 研教学,
6、才能在2 0 0 7年 “3 + X + 1” 高考中取得 “1” 的最好成绩, 也为国家推广高中音乐新课程改革 提供可借鉴的相关经验, 使我们的普通高中音乐 教育逐步完善起来。 近日看到 中国音乐教育 的报道,高考科 目新增音乐美术 , 了解到教育部2 0 0 7年新课标 高考大纲近日出台, 这不仅关系到广东、 山东、 海 南、 宁夏四省区明年的高考, 也预示着今后新课 改高考的走向。虽然不能知晓新旧高考方案的具 体的详细的区别, 但是确知已 “把综合素质评定 列入其中, 并记入电子档案, 作为高校录取新生 的重要参考” , 这是一个重大的变化。 可能有人担心, 添考音乐美术会不会造成新 的
7、负担?在黄山的百步云梯的石阶上, 有两种攀 登者: 一是挑山工, 担着水泥、 建材、 行李、 粮食等 物, 吃力地艰难地攀爬着, 他们有压力, 心情沉甸 甸的, 爬山确实是负担; 二是游客, 虽然也吃力, 但是心情轻松愉快, 说说笑笑, 走走看看, 观赏着 奇峰怪石壮丽风光, 爬山对于他们来说是真正的 享受。音乐学院的精英们接受着严格的专业培 训, 艰苦奋斗、 压力很大, 好比是挑山工肩负着重 担; 普通学校的音乐欣赏等类艺术课, 满足着学 生们精神上的审美需要,带来的是欢乐和愉悦, 正好比是游客的享受。如果非要把这种享受看成 负担, 那也是甜蜜的负担。正如赵薇在 拨浪鼓 中唱到的:“山青青水
8、蓝蓝, 看日出看云海那 是甜蜜的负担!” 目前, 学生们天天忙于逻辑思维, 左半脑长 期紧张劳累疲惫不堪,因而脑力活动效率下降。 有的同学陷入某个疑难问题的思考而不能自拔, 神经系统的兴奋和抑制的平衡转化遭受障碍, 患 上神经兴奋强迫综合症, 像山坡上向下飞驰的汽 车刹不住了, 睡不着觉吃不下饭, 焦虑不安烦躁 苦闷。进而学习成绩下降, 忧心忡忡, 恶性循环, 甚至轻生, 后果不堪设想。此时, 如果参与艺术课 程的审美活动, 譬如欣赏音乐, 那可真是对症良 药, 能够收到很好的疗效。艺术课启动的是形象 思维, 用的是右半脑, 当右半脑兴奋的时候, 左半 脑就进入抑制状态,从而赢得了休养调整的时 机, 就能够使整个神经系统逐渐恢复正常的生理 机能。审美愉悦带给人精神满足, 使人朝气蓬勃, 精力旺盛, 学习效率大大提高。难怪清华大学合 唱队队长说从8小时学习时间中抽出1小时参 加艺术活动, 调剂了脑力, 大大提高了学习效率, 即8 - 1 8。另外美国罗伯特 奥斯汀教授( 诺贝尔 奖金获得者)还有一个公式:1 + 1 2,1 + 1 = 8,1 + 1 = 1 0说的是两个半脑协同运作, 逻辑思维与形 象思维相辅相成, 其效率不知要比单用左半脑的 逻辑思维要高出多少倍。 甜蜜的负担 周雪 1 3
