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1、一年级语文下册两只鸟蛋教学设计和教学反思在线两只鸟蛋教学设计和研讨1【教学设计】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放百鸟朝凤片段）生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋（板书课题）。请大
2、家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。二、读课文，整体感知师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？生：想。师：想就请你们快快打开书到页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图）生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这
3、么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。生：（人）读课文。师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？生：我认为你们个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。生：谢谢你对我的
4、评价。师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。（生在小组里读）师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？（指名读）师：你认为张齐同学读得怎么样？生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？生：可以。生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？注重了课堂的和时评价
5、，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。三、结合语境，识记生字师：课文中还有个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）师：现在个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。生：小组里学习生字。（课间游戏）师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？生：这个字读“蛋”，我组的词是
6、“鸡蛋”。师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？生：她从树上取下了一个香蕉。师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。生：这个字读“定”，是“一定”的定。师：谁能用“一定”这个词说个句子？生：我一定要协助他。生：我一定能考上大学。师：老师相信你一
7、定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。生：秋天的风是凉凉的。师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。生：做练习。生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。（做捧的动作理解含义）生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。师：那我们什么时候的动作是轻轻的？生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。生：拿着我心爱的东西是轻轻的
8、。师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？生：这个词读“仿佛”（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？生：可以换成好像。生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。师：请大家做抬手或抬腿的动作。师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。（出示课件，理解“投”的含义）师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。师：个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。生：开火车读生字组词。师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终
9、点，为我们自身喝彩吧！三、指导读课文师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文）师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。（指名评价）师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了 。（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文
10、的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、总结师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）五、作业师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。【板书设计】、两只鸟蛋两只小鸟图片【教学研讨】舒春艳老师执教的两只鸟蛋一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：、多种形式，激发学习兴趣，调动同学积极参与：识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师
11、首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了同学学习兴趣，调动了情绪，使小朋友们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让同学明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让同学积极参与学习，并通过让同学动用多种感官，记忆生字，从而激发同学学习兴趣，提高识字效率。、注重语文学习与实践活动相结合：从同学身心特点和认知规律动身，采用了演示法、扮演法、游戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让同学扮演，发展性发明能力、受到情感的熏陶，培养了同学主动参
12、与意识、合作意识。、在具体的语言环境中识字：新课程规范的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。、教学评价体现互动性：新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进同学发展、同学潜能开发、培养同学的个性和发明性的多元的评价体系，以达到使每一个同学都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击
13、在同学的心上，促使同学能力地考虑，大胆得表示。更注重了同学和同学之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以同学为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。两只鸟蛋教学设计和研讨1【教学设计】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放百鸟朝凤片段）生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都
14、有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。二、读课文，整体感知师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？生：想。师：想就请你们快快打开书到页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图）生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。师：看来，同学们读书很认真
