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1、1 社戏鲁迅【学习目标】1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。【课时安排】2课时【课前预习】学生利用工具书及课下注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找搜集有关作者及北京立交桥的信息。课前预习，享受学习乐趣语 音 字 形词 义字词积累鲁迅的生平简介阅读课文时发现的问 题教学过
2、程第一课时学习要点：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动组织形式一、激情导入：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。展示课前搜集的关于北京立交桥的图片等资料，对立交桥作一定的了解，获得直观感觉。二、
3、交流成果：请同学回答你所搜集的鲁迅的生平简介。三、检查预习效果：1给下列加点的字注音。（1）归省（）（2）行辈（）（3）撺掇（）（4）凫水（）（5）蕴藻（）（6）潺潺（）2根据拼音填汉字。（1）_（ju）蚯蚓 （2）_（x）叨（3）欺_（w） （4）_（di）慢3、解释下列词语（1）朦胧：（2）踊跃：（3）撺掇：（4）自失：（5）不惮：（6）依稀：四、通读全文，整体感知1、小说标题是“社戏”，作者是如何围绕“社戏”来构思全文的?2、请根据提示填空，理清大体情节概括小说的主要情节：随母归省小住在（ ）钓虾、（ ）的乡间生活看社戏前的（ ）看社戏途中（ ）在赵庄（ ）看社戏后（ ）、（ ）六一公公
4、（ ）3、文中详写的内容有哪些？略写的有哪些？五、深入探究1 “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？2.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？3、“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？六、巩固练习1给下列加粗的字注音。（1）归省（ ） （2）行辈（ ） （3）撺掇（ ）（4）凫水（ ） （5）蕴藻（ ） （6）潺潺（ ）2下列多音多义字的读音有错误的一项是（ ）3根据拼音填汉字。（1）_（ju）蚯蚓（2）_（x）叨（3）欺_（w）（4）_（di）慢一、 导入新课，教师
5、激情导入。此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。（问题简单，找四个成绩稍差的学生来答此问题。）（板书课题）展示课前信息搜集整理的成果。三、检查课前预习，找学生板演，其他学生直接在教学案上完成。四、理清文章脉络，把握大体结构。五、小组合作，深入探究六、学以致用第二课时学习要点：1、理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3、体会文章情景交融的写作特点。合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动组织形式一、我的地盘我做主，作业展示学生展示作业。不懂的问题同学间可讨论，也可请教老师。二、温故知新，思维推进
6、。社戏作者（ ），（ ）代（ ）家，（ ）家，（ ）家。（ ）人。代表作有散文集（ ）和小说集（ ）和（ ）等。三、走进新课，深入探究1、到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？2、在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？3、这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？4、作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？5、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？6、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？7、全文主要写了哪几个人物？他们有着怎样的特点？8、本文表现了怎样的主题？四、赏析精段：积累美句，品味美词鲁迅先生在童年时期
7、就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；（2）进行旁批，写出自己的看法。五、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。六、课堂小结通过这节课，你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。七、当堂练习【基础题】1解释下列词语。（1）消夏：（2）不惮：（3）委实：（4）弄潮：（5）依稀：2在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。（每个括号内限填一个字）那地方叫平桥村，
8、是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄（ ）在我是乐土：（ ）（ ）我在这里（ ）（ ）得到优待，（ ）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。3对下列句子的分析，正确的一项是（ ）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。A作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。B作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。C作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。D作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。4默写。那声音大概是横笛，_ _ _ 夜气里。【能力题】这一天我不钓虾，东西也少吃。母
9、亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口； 他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以 坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！1.分析画曲线句子表现了“我”什么
10、样的心情？ 2.文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。 3.“底细”在文中的具体含义是什么？4双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？【提高题】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦
11、蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 1段中与加点的“也许”有相同作用的词语是 ；段中与它相照应的词语是 。2“那声音大概是”中的“那声音”指的是段中的 。3“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？4这段文字是从 、 、 、 等方面进行景物描写的。5文中画线句子运用了什么修辞方法？有何作用？一、检查上节课练习题完成情况。二、投影显示,指名回答。三、小组合作，深入探究四、提示：可从修辞、描写
12、、准确说明的角度谈。提示：精彩的地方大胆讲出来。可以“我认为 用的好，好在它写出了（或表现了） ”的形式说话。五、学生提出预习中遇到的问题，能解答的当时解答，不能的，引导学生在下面的学习中寻找答案。六、课堂小结学生总结，教师补充。七、巩固练习学生课下完成。参考答案第一课时：三、1（1）xng（2）hng（3）cun（4）f（5）yn（6）chn2（1）掘（2）絮（3）侮（4）怠 3（1）月光不明；形容印象不深；（2）奔腾跳跃；形容人的积极性高 （3）劝诱，怂恿。（4）自己忘了自己。（5）不害怕。（6）模模糊糊。四、1、盼看社戏去看社戏怀念社戏 2、平桥村 放牛 波折夜航 看社戏 归航、偷豆 送豆 3、详写在平桥村的快乐生活、去看戏途中的情形、回来偷豆的情景。略写的是看戏的过程，戏的内容。五、1、“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”2、民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐
