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1、2012学年第一学期三年级语文上册第七单元教学设计第七单元 思想方法单元目标1、感情朗读课文，培养学生如何看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。2、分角色朗读，了解故事所蕴涵的道理。3、理解内容，学习正确看待人和事物的方法。 25 矛和盾的集合教学目标:、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理
2、解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学准备:、搜集有关坦克的图片、文字资料。、收集与发明创造有关的资料。、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）教学时数： 两课时训练点：1、 初步了解用事实说明道理的表达方法。2、 联系句子来体会词语的意思。3、 让学生用其他例子说明课文最后一句话。4、积累好词。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，初步理解课文内容，学习生字新词。教学过程：一、阅读单元导语，了解单元主题二、故事引入，揭示课题、（课件）认识矛和盾，讲成语故事自相矛盾。（可由学生讲）古时候，有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来
3、，一面拍着一面吹嘘说：“我卖的盾牌，坚不可摧。不管对方使的长矛多么的锋利，也别想刺透我的盾牌！”停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：“我做的长矛，锋利无比。不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！”这时候，围观的人群中有人问道：“如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？”。楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。、谈话：就在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，有更聪明人想到了别的，想知道是什么吗？我们一起学习课，矛和盾的集合。、板书课题，齐读课题。4、读了课题，你有什么疑问呢？三、检查预习，自学生字、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边
4、正音）、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？、播放课件，边看边思考：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。四、质疑提问，初步释疑、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。、同座交流交流。、全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。、提炼以下两个重点问题，明确学习目标。发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，
5、谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？（这两个问题作为下节课我们讨论的话题。）五、指导生字书写、出示要写的生字卡片，学生认读、组词、扩词。、巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。、重点指导：“矛、兵”的笔顺。、扩词练习，检查积累。、指导生字书写。、小结写字情况。六、课后作业、听写本课词语。、进一步读熟课文，争取解答课后问题。、用“？”标出不理解的地方。 第二课时教学要点：理解课文内容，解决问题。教学过程：一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你
6、什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题以及理解课文内容。二、学生讨论，交流感悟、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。、小组内交流：要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。、全班交流：每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解1、师出示课文的结尾。2、齐读这段话。3、你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。4、课件出示合二为一的事例。 5、教师小结。四、拓展思
7、维，深化明理1、矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）2、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。五、布置综合性学习“做生活的有心人”、观察生活，发现不便之处，作记录。、思考改进和解决问题的办法，记录。、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。 4、学习了本文，你有什么感受？板书设计：进攻自卫合二为一 善于把别人的25 矛和盾的集合 长处集于一身， 枪炮铁屋子坦克 就会是胜利者课后练习：一、二、三、四、仿照例子，选用“如般”或“像一样”写比喻句。1、对方的矛如雨点般向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以
8、招架。_2、我们像小鸟一样快乐。_资料袋：矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。 盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战
9、，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。教学反思之九：课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友的比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 我先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。可是，在理解方面学生对于一些词语把握不准确。比如最后一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生
10、不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中也可以领悟到集合优点所得。26 科里亚的木匣教学目标:、会认个生字，会写个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。、正确、流利地朗读课文。、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的
11、规律办事的道理。教学难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备:课件。教学时数：两课时训练点：1、多音字：量、数、差。2、用关联词“不光还”联系说话、写话。3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4、练习复述故事。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，初步理解课文内容，学习生字新词。教学过程：一、分步揭题、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。、完整板书课题。播放课件思考：科利亚是哪个国家的？这篇课文讲了他的什么事？3、简介作者。二、朗读课文，初步了解内容、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。、指名学生朗读，纠正读错的地方。说说课文先写
12、什么？再写什么？最后写什么？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）三、默读课文，了解叙述顺序、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。、全班交流：哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）（3）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。四、学习字词、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。练习：
13、多音字组词量 ling( ) Ling( )第二课时教学要点：理解课文内容。教学过程：一、导入新课，交待学习目标上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。二、讲读课文 小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。、学习课文第部分： 出示思考题：科里亚埋木匣是什么时候？那时他几岁？科利亚是怎么埋木匣的？学生带着问题默读课文。指名读第自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？ 指名读第自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱
