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1、数星星的孩子说课材料数星星的孩子融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。针对学习内容以及我班学生的认知基础和知识水平，我确定的教学目标是：1、至少认识“珍、碧、院、靠、指、乱、仔、组、睡、朝、苦、钻、研、著”14个生字，会写“珍、仔、乱”3个字。2、会用多种方法记忆生字，能正确、流利的朗读课文。3、培养学生探索自然奥密的兴趣。教学重点：多种方法识记生字。教学难点：理解生字的字意并能正确运用。教学过程：教学过程的设计可以
2、分为五个环节，以“培养学生的自主学习能力”为主线贯穿始终。环节一：创设情境，激趣导入以小星星这首歌的乐曲为切入点，师生跟着音乐拍手齐唱儿歌熟悉的歌词，动听的旋律，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生兴趣盎然的进入课堂，充分调动学生学习的积极性。环节二：整体感知，随文识字学生初读课文，初步了解课文大意，在具体语言环境中识字。本课中，生字的教学以 “音”、“形”、“意”为途径。学生课前预习圈出生字，是以熟悉“字音”为目的。“字意”的落实则完全放在具体的语言环境中学习，如：“你找得字宝宝在哪句话里？”“你能给这个字宝宝找个朋友吗？”“你能用这个词说一句话吗？”这样的扩词练习，说话训练，既活跃了思维，丰富
3、了词语的积累，达到了学习的兴趣持续，又加深了识记的目的。这样由文到字，由字到词，再由词到句子的训练，比单独机械的识字效果要好得多。随文识字，不但可以加深学生对生字的识记和字意的理解，提高识记生字的效率，而且会使学生不断的产生新鲜感，使学习兴趣不减反变浓。为学生识字提供了多维支持。环节三：集中识字。对于二年级的孩子来说识字是语文教学的重点但却不是难点，可对于我的学生来说，识字既是重点又是难点。所以，这一环节的设计就显得极其重要，它关乎着这节识字教学课的成与败。在设计时我突发奇想，巧设“识字小游戏”，激发学生的识字兴趣如：生字闯关游戏。第一关：学生读带有拼音的生字，如果读对，就会有一名同学把星星的
4、帽子摘取作为纪念。（这一设计关注的是学困生）第二关：学生读不带拼音的生字，读对奖励“小星星”。当然，这颗星星并不是制作的星，而是我亲自从空中“摘”下的“星”，这样不可思议而有趣的做法，让学生的学习情绪再度高涨，使得枯燥的认字变为生动的游戏，符合学生的年龄特征，激发了学生的识字兴趣。两关过后，是技巧的沉淀。我问：“这么短的时间内记住了这么多生字，是不是有什么奇思妙招啊？赶快把你最拿手的识字方法告诉给你的同桌吧！”一“话”激起千层浪，小孩子都有显示的心理，这样一来，孩子们会认为，此时的自己是最棒的，他可以交给别人方法，所以他会教的认真，那学的人自然会积少成多。后续设计的亮点就是我对识字方法的总结，
5、说它是亮点是因为“交给学生学习的方法”是教的宗旨，是教的归宿。随之而来的二次识字是课堂的又一高潮！“小老师领读”，教师指字“顺序读”、“乱序读”、“快读”、“跳读”、“男女生赛读”、“开火车读”多种方式的识字，让学生的激情再次燃烧，直至回读课文才算是“瓜熟蒂落”！成果如何？需要及时地检测。在设计生字复现环节，我采用了孩子们非常喜欢的绕口令的形式，将所学的生字编入其中，读顺了，说明认识了，读“绕”了证明记熟了。此时，才是识字教学的终点！环节四：写字指导。写字指导按照“观察字形说特点指导书写讲难点学生练写要美点”的顺序进行教学。相对识字而言，它显得较容易完成。环节五：总结课堂巧设疑。好的课堂既要有
6、“龙头”又要有“凤尾”，对课堂小结不能忽视。“谁愿意说一说，这40分钟里，你都有什么收获？”看似不经心的一问，却给了孩子们整理课堂，总结经验的机会，既能培养学生总结概括的能力又能锻炼学生的口语表达能力。“看着张衡数星星，奶奶说他傻，那爷爷见了，又是怎么说的呢?长大后的张衡究竟会成为一个怎样的人呢？”这样的设疑既实现了课堂的拓展、知识的延伸又能激发学生收集资料的兴趣，培养“打破沙锅问到底”的精神，何乐而不为呢？总之，教学工作是一个辛苦费神的事业，既然选择了，我就会不断地去探索，去寻找。相信有了好的方法.我会和我的孩子们一同进步，共同成长！学海无边，知也无涯！在此，恳请各位领导、前辈、同事提出宝贵
7、意见，我会悉心听教，以便于我的教学有更好的完善与体高！数星星的孩子融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。针对学习内容以及我班学生的认知基础和知识水平，我确定的教学目标是：1、至少认识“珍、碧、院、靠、指、乱、仔、组、睡、朝、苦、钻、研、著”14个生字，会写“珍、仔、乱”3个字。2、会用多种方法记忆生字，能正确、流利的朗读课文。3、培养学生探索自然奥密的兴趣。教学重点：多种方法识记生字。教学难点：理解生字的字意并能正确
8、运用。教学过程：教学过程的设计可以分为五个环节，以“培养学生的自主学习能力”为主线贯穿始终。环节一：创设情境，激趣导入以小星星这首歌的乐曲为切入点，师生跟着音乐拍手齐唱儿歌熟悉的歌词，动听的旋律，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生兴趣盎然的进入课堂，充分调动学生学习的积极性。环节二：整体感知，随文识字学生初读课文，初步了解课文大意，在具体语言环境中识字。本课中，生字的教学以 “音”、“形”、“意”为途径。学生课前预习圈出生字，是以熟悉“字音”为目的。“字意”的落实则完全放在具体的语言环境中学习，如：“你找得字宝宝在哪句话里？”“你能给这个字宝宝找个朋友吗？”“你能用这个词说一句话吗？”这样的扩词
9、练习，说话训练，既活跃了思维，丰富了词语的积累，达到了学习的兴趣持续，又加深了识记的目的。这样由文到字，由字到词，再由词到句子的训练，比单独机械的识字效果要好得多。随文识字，不但可以加深学生对生字的识记和字意的理解，提高识记生字的效率，而且会使学生不断的产生新鲜感，使学习兴趣不减反变浓。为学生识字提供了多维支持。环节三：集中识字。对于二年级的孩子来说识字是语文教学的重点但却不是难点，可对于我的学生来说，识字既是重点又是难点。所以，这一环节的设计就显得极其重要，它关乎着这节识字教学课的成与败。在设计时我突发奇想，巧设“识字小游戏”，激发学生的识字兴趣如：生字闯关游戏。第一关：学生读带有拼音的生字
10、，如果读对，就会有一名同学把星星的帽子摘取作为纪念。（这一设计关注的是学困生）第二关：学生读不带拼音的生字，读对奖励“小星星”。当然，这颗星星并不是制作的星，而是我亲自从空中“摘”下的“星”，这样不可思议而有趣的做法，让学生的学习情绪再度高涨，使得枯燥的认字变为生动的游戏，符合学生的年龄特征，激发了学生的识字兴趣。两关过后，是技巧的沉淀。我问：“这么短的时间内记住了这么多生字，是不是有什么奇思妙招啊？赶快把你最拿手的识字方法告诉给你的同桌吧！”一“话”激起千层浪，小孩子都有显示的心理，这样一来，孩子们会认为，此时的自己是最棒的，他可以交给别人方法，所以他会教的认真，那学的人自然会积少成多。后续
11、设计的亮点就是我对识字方法的总结，说它是亮点是因为“交给学生学习的方法”是教的宗旨，是教的归宿。随之而来的二次识字是课堂的又一高潮！“小老师领读”，教师指字“顺序读”、“乱序读”、“快读”、“跳读”、“男女生赛读”、“开火车读”多种方式的识字，让学生的激情再次燃烧，直至回读课文才算是“瓜熟蒂落”！成果如何？需要及时地检测。在设计生字复现环节，我采用了孩子们非常喜欢的绕口令的形式，将所学的生字编入其中，读顺了，说明认识了，读“绕”了证明记熟了。此时，才是识字教学的终点！环节四：写字指导。写字指导按照“观察字形说特点指导书写讲难点学生练写要美点”的顺序进行教学。相对识字而言，它显得较容易完成。环节
12、五：总结课堂巧设疑。好的课堂既要有“龙头”又要有“凤尾”，对课堂小结不能忽视。“谁愿意说一说，这40分钟里，你都有什么收获？”看似不经心的一问，却给了孩子们整理课堂，总结经验的机会，既能培养学生总结概括的能力又能锻炼学生的口语表达能力。“看着张衡数星星，奶奶说他傻，那爷爷见了，又是怎么说的呢?长大后的张衡究竟会成为一个怎样的人呢？”这样的设疑既实现了课堂的拓展、知识的延伸又能激发学生收集资料的兴趣，培养“打破沙锅问到底”的精神，何乐而不为呢？总之，教学工作是一个辛苦费神的事业，既然选择了，我就会不断地去探索，去寻找。相信有了好的方法.我会和我的孩子们一同进步，共同成长！学海无边，知也无涯！在此
13、，恳请各位领导、前辈、同事提出宝贵意见，我会悉心听教，以便于我的教学有更好的完善与体高！数星星的孩子融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。针对学习内容以及我班学生的认知基础和知识水平，我确定的教学目标是：1、至少认识“珍、碧、院、靠、指、乱、仔、组、睡、朝、苦、钻、研、著”14个生字，会写“珍、仔、乱”3个字。2、会用多种方法记忆生字，能正确、流利的朗读课文。3、培养学生探索自然奥密的兴趣。教学重点：多种方法识记生字
14、。教学难点：理解生字的字意并能正确运用。教学过程：教学过程的设计可以分为五个环节，以“培养学生的自主学习能力”为主线贯穿始终。环节一：创设情境，激趣导入以小星星这首歌的乐曲为切入点，师生跟着音乐拍手齐唱儿歌熟悉的歌词，动听的旋律，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生兴趣盎然的进入课堂，充分调动学生学习的积极性。环节二：整体感知，随文识字学生初读课文，初步了解课文大意，在具体语言环境中识字。本课中，生字的教学以 “音”、“形”、“意”为途径。学生课前预习圈出生字，是以熟悉“字音”为目的。“字意”的落实则完全放在具体的语言环境中学习，如：“你找得字宝宝在哪句话里？”“你能给这个字宝宝找个朋友吗？”“你
15、能用这个词说一句话吗？”这样的扩词练习，说话训练，既活跃了思维，丰富了词语的积累，达到了学习的兴趣持续，又加深了识记的目的。这样由文到字，由字到词，再由词到句子的训练，比单独机械的识字效果要好得多。随文识字，不但可以加深学生对生字的识记和字意的理解，提高识记生字的效率，而且会使学生不断的产生新鲜感，使学习兴趣不减反变浓。为学生识字提供了多维支持。环节三：集中识字。对于二年级的孩子来说识字是语文教学的重点但却不是难点，可对于我的学生来说，识字既是重点又是难点。所以，这一环节的设计就显得极其重要，它关乎着这节识字教学课的成与败。在设计时我突发奇想，巧设“识字小游戏”，激发学生的识字兴趣如：生字闯关游戏。第一关：学生读
