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1、 l 搭 建 学 习 平 台 ， 构 建 历 史 教 学 新 模 式 刘 菊 ( 徐州市第三十五 中学 ， 江苏徐州 2 2 1 0 0 3 ) 随着 国家新 一轮课程改 革的深入 推进 ， 初 中历史 教学焕 发了前所未有 的勃勃生机 全 新的教学模式得到 了实施 现在 的历史课堂 ， 不仅有 全新的教育理 念 ， 还有新颖 的教学设计 更有课 堂合作探究活动 。 种种现象表 明： 学生在课 堂中喜欢参 与 、 乐于探究 、 勤于实践 。 因此 。 教师应该 为学 生的学 习所得构 建一个展示才能 的平 台。 一 、设 计 教 学 活 动 。 构 建 课 堂 交 流 平 台 教 师应该思考这
2、样 的问题 ： 本节课让学生学到什么 内容 ? 学 生从 中获得什么启示 ?应该采用 什么教学 方式与教学手段 才 能够达到教学 目的? 在教学过程中还有哪些不足? 怎样解决 这些 问题?这样反思 ， 就会有 效构建教学新模式 。例如 ： 教学 “ 汉通西域和丝绸之路 ” 时 我为学生构建 了这样 的学 习平 台， 教学活动设计为： 教师课堂活动； 学生课堂活动 ； 创设 情境活动。 我通过多媒体播放 梦驼铃 这首歌 曲让学生欣赏 ， 接着导人新课 ， 然后提 出问题 ： 我们通常所说 的三 山夹 两盆指 的是哪里? ? 学生开展讨论 活动 教师指 导学生 阅读教材 。 在此 过程 中指导学生
3、开展 自读 ， 学生在小组内讨 论交 流。 最后开展 表述史实活动 ， 每个小组 中选一个代表表述史实 。 继续设置 问 题 让各组成员抢答 。 最后一个活动是引导学生进行积极的思 考 ， 巧记所学知识 。 课后做历史探究作业 ： 上 网观看西域壁画 ， 结合壁画谈 谈丝绸之路为经济发展起 了什么作用 ?结合史 实 评价张骞 、 班超等人为历史所作的贡献 。 这样 ， 通过几个活动 为 学 生 构 建 了很 好 的学 习平 台 二、 创设情境平台 。 直观感受历史现象 创设情境 教学法是新 课改理念下最有生命活力 的教学方 法。情 境创设就是 以教材 内容 为基 础 以教学 目的为导向 根 据
4、历史学科 的特点 和学生 的心理发展水平 。在教学过程 中运 用多种创设手段 ， 如语言渲染 、 图片展示等。 引用多媒体技术 ， 创设情境的手段更高 明。 以声 、 光 、 点等手段展现历史场景 、 再 现事件 过程 ， 让学生直观感受到历史 曾经发生 的现象 进而产 生 浓厚 的学 习兴趣 ，并针对相关历史 现象与规律开展积极 的 思维活动 。 教学实践证 明， 历史情境 可把学生带人所要讲述的 历史真相 中， 使学生身lI缶其境 ， 从而直观感 受历史真相 。 例如 ： 教学 “ 九 一八 ” 事 变时 ， 我利 用 多媒体 创设 音乐 情境 播 放 松花 江上 这首 歌。在哀伤 的曲调
5、 声 中。 学生感 受到“ 九 一 八 ” 事 变后 东北人 民饱受帝 国主义侵 略之苦 。加上播放东 北 同胞被 日军屠杀 的场 景 ， 学 生心 中顿 生悲愤之情 。利用音 乐 与 图 片创 设 情 境 ， 使 学 生 直 观 感受 到历 史 真 相 。 在 这 样 的情 绪 的感染下 ， 更激 发了学生的学习欲望 ， 对学生进行 了一 次爱国 主义教育。 三 、 重演历史场景 营造历史 课堂氛 围 教育家苏霍姆林斯基说 ： “ 在学生学 习活 动中 。最 重要 的 不是记忆与思想方法 ， 而是让学生 进行 深入的思考。” 课本上 有很 多素材被搬上 了荧屏 ，如很多以历史事件为题材 的电
6、视 剧 ， 像 康 熙大帝 、 鹿鼎记 、 长征 等 ， 为了给学生创设历史 情境 ， 激发学生进一步的思考 ， 也 为了进一步发掘历史知识 努 力让历史知识 内化 ， 我利用历史文学作品组织学生开展表演历 史 ， 再现历史场景。例 如： 教学 “ 西安事变 ” 时， 我把这一 内容编 成剧本 ， 让学生模仿 张学 良、 杨虎城与蒋介石之间的对话 再现 “ 西安事变 ” ； 在教学 “ 丝绸之路 ” 这一 内容时 。 通过观看电视剧 和 探索发现 中有关丝绸之路 的考古内容 学生还通过 了解一 个商人所 写的 丝绸之路经商亲历记 ， 从这个 商人在丝路之旅 中的见闻更清晰地认识 到丝绸之路对我
7、国经济发展的意义 ： 学 习“ 三反 ” 、 “ 五反 ” 等特 定 的历史 名词时 ， 学 生 充分发 挥想 象 力 ， 编写 了表演剧 黑心老板 ， 老板使用 自己工 厂中生产劣质 产 品 “ 解 放 鞋 ” 登 山 ， 结 果 在 半 山 腰 鞋 子 就掉 底 子 。学 生在 课堂上表演剧 目， 让课堂充满历史气息 。教 学实践证明 ， 通过 搭建一个重演历史 场景这样的平台 ， 很 多历史场 景得 以再现 让学生在感受 历史情境 的同时 ， 也让思维 变得更活跃 。 四 、 运 用 图 片 资 源 。 构 建 历 史 教 学 新 模 式 历史是再现 时空的学科 ， 时空 的概念是 十分
8、抽象 的东西 我们通常无法用更好的教学手段捕捉它存 在的形式 。 因此 在 编书过程 中编者通 常把一些能够说明历史现象 的图片资料插 入课本 中， 形象再现历史场景 。课本 中图片 资源 丰富 。 如果教 师能充分利用这些 图片开展 教学 ，就完全符合 中学生的心理 特征 。 教师通过有选择性地利用 图片资源 ， 再结合生动的文字 表述 ， 可以大大提 高学生学习历史知识 的兴趣 ， 从而取得 良好 的教 学 效 果 。例 如 ： 教 学 “ 第 二 次鸦 片 战争 ” 时 ， 为 了 进 一 步 揭 露西方列强的罪恶 ，把课本 中的 圆明园大水发与远瀛观残 迹 这幅彩图经过 多媒 体技术处
9、理 ， 然后投 放到大屏 幕上。学 生清楚看到了当时 的历史真相 ：圆明园是 我国清代 的皇家园 林 ， 园中珍藏了无数 的金银珠宝等各种文物不知其数。 这幅彩 图是 圆明园被焚毁后 的残迹 ， 但仍然可 以看到 “ 大水发 ” 的场 景 。它是用大理石经过人工雕琢 ， 模 仿西式建筑风格的牌坊 。 彩图后 面的“ 远瀛 观” 是 一楼阁 ， 模仿 当时意大利文 艺复兴 时 期的建筑风格。 整个建筑气势恢弘 ， 设计精巧 ， 一夺 天工 。 但是 在第二次鸦片战争 中， 也就是1 8 6 0 年1 0 月 ， 无耻 的英法联 军闯 进 圆明园 ， 在抢劫 了大量 的文物 之后 ， 还用大 火焚毁 ， 使其变 成废墟。通过这样 的图片资料 ， 激发学生 爱国之情 ， 达到历史 教育的 目的。 总之 ， 初中历史 教学模式 的创新需 要教师为课 堂教学搭 建一个有利 于学生学习 的平 台 。学 习历史这 门学科 的 目的 不仅是让学生 掌握 历史知识 ，更是改 变学生 的态 度与情感 使 学生树立正确 的人生观 、 价值 观与世界 观。我们要 以历史 教学 为载体 ， 全 面提高 学生 的人 文 素养 ， 从 而构 建历史 教学 的新模式 1 3 1
