《教师资格考试音乐学科知识与教学能力初级中学考前押题及答案解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试音乐学科知识与教学能力初级中学考前押题及答案解析（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师资格考试 音乐学科知识与教学能力（初级中学）考前押题及答案解析（一）一、单选题第1题：世界上第一个使用管弦乐队为歌剧伴奏的作曲家是( ) A巴赫 B亨德尔 C蒙特威尔第 D普契尼第2题：明代汤显祖所作的昆曲代表作“临川四梦”不包括( ) A牡丹亭 B荆钗记 C长生殿 D南柯记第3题：以下音乐机构不属于唐代的是( ) A太常寺 B乐府 C大乐署 D梨园第4题：纯五度和小三度结合构成( ) A大七度 B小七度 C增七度 D减七度第5题：下列选项中关于巴洛克时期音乐风格特点的描述错误的是( ) A在对位法上，复调音乐达到全盛 B在和声上，数字低音的使用，导致了和声学的诞生 C在和声上，调性终止式
2、代替了正格终止式 D在调性上，大小调取代了中古调式第6题：图中乐器是( )A冬不拉 B热瓦普 C都塔尔 D萨它尔第7题：创作了弄臣茶花女等经典歌剧的作曲家是( ) A罗西尼 B：贝里尼 c威尔第 D亨德第8题：下列音程中音数是的是( )A增四度 B小三度 C增三度 D纯五度第9题：下面旋律使用的发展技术是( )A重复 B模进 C展开 D对比第10题：1989年为了庆祝中华人民共和国成立40周年而创作的今天是你的生日，中国的曲作者是( ) A徐沛东 B郑秋枫 C谷建芬 D施光南第11题： A刘天华 B马思聪 C贺绿汀 D聂耳第12题：第13题：咬字吐字属于十三辙中“由求”辙的是( ) A酒、酬、
3、舟、头 B湾、船、干、板 C河、国、歌、我 D芳、江、茫、香第14题：面谱例出自歌剧( )第15题：面图片中是( )的代表性乐器组合。 A非洲 B印度尼西亚 C印度 D朝鲜第16题：歌曲踏雪寻梅的基本指挥图示是( )第17题：下列与小提琴协奏曲粱山伯与祝英台体裁相同的是( ) A草原英雄小姐妹 B.彝族舞曲 C喜洋洋 D万马奔腾第18题：下列各选项中匹配完全正确的一组是( ) A海顿一近代音乐之父 B李斯特一钢琴诗人 C肖邦一钢琴之王 D西贝柳斯一芬兰音乐之父第19题： A贝多芬 B莫扎特 C勃拉姆斯 D柴可夫斯基第20题：为向不了解管弦乐队的人介绍各乐器音色特征而编写的一首管弦乐青少年管弦乐
4、队指 南的曲作者是( ) A欣德米特 B布里顿 C斯特拉文斯基 D勋伯格第21题：通过试卷方式对学生的学习情况进行检测，并以分数或等级的形式表现出来，这体现r评价 方法中的( ) A终结性评价 B定性评价 C形成性评价 D定量评价第22题：老师在给学生留课后作业时应注意( ) 题目要多充分考虑不同阶段学生以及不同层次学生的需要 作业类型要多样化内容要全面 A B C D第23题：义务教育音乐课程标准（201 1年版）中，教学内容的感受与欣赏领域包括( ) 综合性艺术表演音乐表现要素音乐情绪与情感 音乐与姊妹艺术音乐体裁与形式音乐风格与流派 A. B. C. D.第24题：达尔克罗兹的音乐教学内
5、容包括歌唱、视听训练，即兴创作、演奏和( ) A声势活动 B体态律动 C柯尔文手势 D首调唱名法第25题：( )是指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际 所制定的既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。 A教学目标 B教学目的 C课程标准 D教学重点第26题：有明确目的，但不需要意志努力的注意是( ) A无意注意 B有意注意 C有意后注意 D无意后注意第27题：教学策略的特征不包括( ) A可操作性 B指向性 C科学性 D灵活性第28题：( )是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教 育教学水平。 A教学实践
6、 B教学反思 C教学评价 D教学思路第29题：师生以口头语言问答的方式进行教学的方法属于( ) A讲授法 B谈话法 C讨论法 D讲演法第30题：现代教学评价主张把评价者的( )作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视。 它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度。 A互评 B他评 C测验 D自评二、简答题第31题：.为美国歌曲故乡的亲人片段编配和声及键盘伴奏音型。 故乡的亲人三、分析题第32题：分析歌曲月之故乡。要求：(1)写出调式调性。(2)写出乐曲结构并画出结构图示。(3)写出旋律特点。四、综合题第33题：依据义务教育音乐课程标准（2011年版）的基本理念，对下列课例进
7、行分析点评 【课题名称】我的祖家是歌乡 【教学目标】 1在集体的音乐情境中享受共同创造音乐、表现音乐的乐趣。 2熟悉并能够哼唱歌曲高山族民歌我的祖家是歌乡。 3简单了解台湾高山族相关文化及其歌舞特点，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情 【教学重点】 1体验台湾高山族民歌的情绪、风格、特点。 2学唱我的祖家是歌乡。 【教学准备】 1学生在课前收集有关台湾高山族民歌及民俗文化的相关资料。2课前在教室内放置几个拖把。【教学过程】1创设情境教师播放台湾民歌赏月舞。2导入新课师：同学们，老师刚才在干什么呢？（教师手持一根竹棒，一边敲打节奏，一边歌唱高山族民歌我的祖家是歌乡。）学生：表演“杵乐”。师：同学们看样
8、子是做了充分的准备而来！那么上节课请大家收集的资料都带来了吗？请每组同学派一个代表出来展示一下你们的成果。（每组学生代表在我的祖家是歌乡歌声的背景乐中向大家展示收集到的有关台湾高山族人民进行“杵乐”表演的图片。在教师的启发下，学生了解“杵乐”表演的由来、特点。如果时间宽裕，教师还可以就自己的表演请学生帮助在服饰、动作等方面做一些适当的改进。）3启发探索师：如果要在课堂上进行“杵乐”表演，那么，我们可以选择什么样的道具呢？（学生备抒己见，许多人认为拖把可以作为替代品。）师：好，大家既然推荐了“拖把先生”，那我只能请出他们来了！请几位学生到台前来，过一过台湾人“捣稻谷”的瘾！（一把拖把分配给三名学
9、生，在同学们试着合力敲击地面、打出节奏的同时，教师说出一个简单的节奏型，其他学生击掌与教师一起将节奏型唱出来，在对节奏型有所记忆之后，台上的同学共同将此节奏型用拖把奏出。）4学唱歌曲师：非常棒！请同学们回到座位，我们看看能不能把这个节奏型作为我们今天要学歌曲的伴奏！（教师放我的祖家是歌乡的录音，出示黑板上原先盖住的节奏型，请同学们打开书本。）师：我们踩跺脚吧，把刚才的节奏跺出来！（教师指挥学生一部分哼唱歌曲，一部分跺脚敲出节奏，轮流交替。）师：好的，我们请刚才上台的同学再次走到台前来，其他学生起立！（教师暗示大家把用拖把模拟“捣稻谷”的同学围在中间，男生、女生为内、外圈。同学们一边拍手打出节拍
10、，一边跟着录音小声地哼唱，“捣稻谷”的学生打出节奏。几遍之后，教师关掉录音，让学生用“la”跟着教师的竖笛歌唱旋律，并顺时针缓慢转圈。）5合作表现师：我们的气氛好像还欠火候！我们来个和声吧！女生用“la”唱旋律，男生底气足一点，跟着节奏说“嗨”，好吗？教师带着男同学喊出节奏来，并暗示学生在没有拖把的情况下用拍腿、跺脚的方式表演出与中间模拟“捣稻谷”的同学的节奏音型相同的节奏。师：好，同学们，你们现在已经来到了一个高山族的村庄，正在进行一个篝火晚会！让我们在刚才的基础上自由发挥，加上点更有创意的肢体动作和节奏型。我们尽情地跳吧，唱吧！（教师退出圈子，将教室的灯光熄灭，从讲台下拿出一个铁桶，点上蜡
11、烛，打开录音，稍提高音量，师生共同表演。）6交流拓展师：我们听了一首高山族民歌赏月舞，又唱了一首我的祖家是歌乡的民歌，说明台湾高山族的民歌有很多。大家知道台湾还有哪些优秀的民歌？能不能在课堂上唱一唱？（学生们回答并唱出主要旋律。）师：大家的表现让老师感到惊讶，让我们带着这份热情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲阿里山的姑娘，好不好！（教师与全体学生击掌打拍子一起歌唱阿里山的姑娘，结束本节课的教学。）五、案例分析题第34题：案例： 教师在上音乐课长江之歌过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什 么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河 的长度相
12、比排名第几等等；又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些 咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等等；继而让学生 观看了电视纪录片话说长江片段，对学生进行环保教育，接着介绍了长江之歌的词、曲 作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构 然而，在45分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后，一位学生走 过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。” 问题：分析上述案例，指出存在的主要问题。六、教学设计题第35题：依据义务教育音乐课程标准（2011年版）的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：七年级学生 教学内容：演唱嘎达梅林 要求： (1)设定教学目标。 (2)确定教学重难点。 (3)针对教学目标与重难点，设定具体的教学策略与过程。生命列车The Train Of Life（赠品）1. 不久以前，我读了一本书。书中把人生比作一次旅行。2. 人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车; 时常有事故发生; 有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤 3. 降生人世，我们就坐上了生命列车。我们以为我们最先见到的那两个人-我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。 4. 很遗憾，事实并非如此。他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。他们的爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。 5.
