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1、一、基础知识1、解释词语并给加点字注音释义A、鲜为人知B、当之无愧C、家喻户晓D、锋芒毕露E、马革裹尸F、至死不懈G、鞠躬尽瘁死而后已H、曛L殷然勒功I、兽铤亡群J、殷红K、彷徨2填入下面横线上的词语正确的是是的，如果稼先再次选择他的的话，他走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样自己一生的人不多，我们应为稼先！A、道路仍会估价自豪B、途径将要估价庆幸C、职业将会评价骄傲D、途径仍会估价庆幸3、填入下面横线上的词语正确的是戈壁滩上风沙呼啸，气温在零下三十多度。核武器试验时大大小小临时的问题层出不穷。稼先有“福将”之称，意外不能免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个
2、信号测不到了，大家十分着急，人们劝他回去。他说了一句话：我不能走。A、常常往往必虽总是只B、经常常常必虽都是只C、往往常常常虽却是仅D、常常经常必虽总是仅4、下列语段中横线所用的标点，恰当的一项此封短短的信给了我极大的感情震荡一时热泪满眶不得不起身去洗手间整容事后我追想为什么会有那样大的感情震荡为了民族的自豪为了稼先而骄傲我始终说不清楚。A、，。：？B、。，。，？、C、。，。；。D、。，。：？。5、文中说“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我建议背景音乐采用、五四时代的一首歌”，作者为什么要建议用这首歌作为“背景音乐”？6、文章从那些角度刻画人物的？二、阅读邓稼先与奥本海默部分，回答问题1、比
3、较下面每组句子的两种说法，说说表达效果有什么不同？A、邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。B、邓稼先是一个不引人注目的人物。A、在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。B、在我所认识的知识分子当中，他是最有中国农民的朴实气质的人。2、揣摩下列加点的字在文中的作用“文化大革命”初期他所在的研究院成立了两派群众组织，对吵对打，和当时全国其他单位一样。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年8月成功地制成了氢弹。人们知道他没有私心，人们绝对相信他。3、对邓稼先“一生喜欢“纯”字所代表的品格”一句分析不当的是A、邓稼先一生光明磊落，真诚坦白。B、邓稼先从不骄
4、人，没有私心，一心为公。B、邓稼先性格单纯，不考虑个人得失，思想单纯。D邓稼先心中只有一个目标，就是要为祖国的国防事业作出贡献。4、奥本海默不是文章的主要人物，作者为什么要花这么多的篇幅刻画他的性格和为人？5、找出文中作者对邓稼先作出的最高评价的句子，并说说这些句子运用的表达方式？三、抄写吊古战场文，并做分析四、民族感情？友情？部分作者运用什么描写刻画了邓稼先什么样的精神和品质？五、我不能走这部分表现了作者找出与“可是理论是否够准确永远是一个问题”相对应的语句六、对下面句子运用的修辞方法进行判断1、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。2、稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时
5、候，不知是什么心情？3、他说：“眼前是一片彩云，五光十色，一会儿一变，十分有趣。”4、我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国的原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国的原子弹工程。5、粗估参数的时候，要有物理的直觉；筹划昼夜不断的计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识，又要有稳健的判断。作者简介：杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。还与美国科学家费米一起提出了基本粒子的结构，同米尔斯合作提出规范场理论。担任美国纽约州立大学
6、教授，兼理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。邓稼先【课文学习目标】1、识记、理解本课的生字词。2、学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。3、体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。4、学习写人物传记。5、能理解和翻译唐代李华作的吊古战场文。6、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。7、了解本文的作者杨振宁。【课文学习指导】一、自主学习1、根据“提示”默读课文，划出不认识的字词。2、读准下面加点字的字音。宰割署名奠基开拓元勋仰慕孕育选聘大厦无垠夐黯曛铤筹划签字颤抖燕然嫣红挚友彷徨罗布泊可歌可泣鲜为人知至死不懈鞠躬尽瘁妇孺皆知马革裹尸3、理解下面的词语
7、，注意加点字的含义。宰割：署名：奠基：开拓：元勋：仰慕：孕育：无垠：筹划：嫣红：挚友：彷徨：可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：家喻户晓：截然不同：锋芒毕露：妇孺皆知：引人注目：忠厚平实：知人之明：马革裹尸：层出不穷：燕然勒功：4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。二、合作学习和探究学习1、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ） B、 C、A、 3、作者在第三部分
8、“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：（ ）A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。4、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？答；5、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。参考答案1. 2、B 3、D 4、不是。作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。这样写，语言简练，蕴含丰富，更能给读者回味的余地。
