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1、第一章 教育的产生和发展第一节 教育的起源一、 教育的其他起源说（一） 生物起源说法国利托尔洛与英国沛。西能，他们认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。他们把动物的学习等同于教育，完全否认了教育是一种有目的、有意识的活动，也否认了教育的社会性，是不科学的观点。教育是人类社会出才有的。（二） 心理起源说美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人有一种无意识模仿。将教育这种有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，同样导致了教育的生物学化，也否认了教育的社会性，无疑也是不科学的。二、 教育的劳动起源说（简）教育起源于人类的生产劳动。（一） 劳动为教育的产生提出了客观需要（二） 劳动为教育的
2、产生提供了现实条件在劳动中既产生了教育的客观需要，同时又创造了教育的可能性条件。因此说，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展。劳动产生了语言、积累了经验便构成了教育的内容。第二节 教育的发展一般有三种不同的划分尺度：生产力尺度，生产关系尺度，生产力与生产关系相统一尺度。生产力的发展水平来划分，古代教育、现代教育生产关系为尺度的划分，原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义教育。生产力与生产关系相统一的尺度，就把教育发展分为三种形态：即原始教育形态、古代学校教育和现代学校教育。一、 原始教育形态原始社会教育具有许多共同特征，主要有：（一） 教育
3、与生产劳动和社会生活融合在一起（二） 教育无阶级性、平等性（三） 教育内容简单（四） 教育手段和方法单一二、古代学校教育古代学校教育包括奴隶社会和封建社会的学校教育（一） 奴隶社会的教育人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。教育内容主要是“六艺”-礼、乐、射、御、书、数欧洲奴隶社会-斯巴达教育和雅典教育。斯巴达是古希腊最大的农业城邦国家，教育内容几乎全是军事体育训练，其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。雅典是一个商业比较发达的国家，雅典教育重视培养多方面发展的人才，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。教育具有鲜明的阶级性；而且，教育与生产劳动相脱离。（二） 封建社会的教育在我国
4、封建社会，学校大体分为官学与私学两种。而且官学还具有鲜明的等级性。六学二馆，教学内容是儒学，“四书”、“五经”，教育组织形式是个别教育；教育与生产劳动相脱离。在欧洲封建社会就形成了两种教育体系教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，内容“七艺”：包括“三科”“四学”。骑士教育的目的是培养封建骑士，内容：骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗教育特点；脱离生产劳动、具有鲜明的阶级性。（三） 古代学校教育特征（简）1、 古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。教育作为阶级统治的工具。2、 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。3、 古代学校教育适应古代经济与政治的发展
5、，具有阶级性；封建社会的学校教育还的等级性。4、 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。5、 古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。三、 现代学校教育（一） 现代学校教育的形态现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育，从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和知识社会两种历史形态的教育。1、 资本主义教育与社会主义教育首先，这两种不同性质的教育，在教育目的、教育内容上有着根本区别，其次，资本主义教育与社会主义教育同属于现代教育，也的许多共同点。2、 工业社会的教育与知识社会的教育工业社会的特征表现在：第一，工业化。第二，民
6、主化。第三，制度化。第四，专门化。知识社会又出了新的特征：第一，信息化。第二，国际化。第三，网络化。（二） 现代学校教育的基本特征（简）现代学校教育的基本特征可归结如下：1、 教育的生产性，教育必须与生产劳动相结合，体现出教育的生产性。2、 教育的科学性，科学教育成为教育的基本内容和最重要方面。3、 教育的世俗性，20世纪后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性体现更为鲜明而充实。4、 教育的国际性，教育面向世界。同时，教育市场国际化5、 教育的终身性，现代社会发展，教育要贯穿于人的一生，学习不仅是个人的一生这事，而且是整个社会的事。6、 教育的革命性，由于社会的革命性，教
7、育不仅要通过不断改革探新来与之适应，更要富有预见性和超前性。第三节 当代中国教育一、 当代中国教育的历史定位当代中国教育属于现代教育的范畴。自1903年清政府“废科举、兴学堂”，引进西方学制，中国便开始了现代教育。二、 当代中国教育的发展（一） 当代中国教育的发展历程2003年党的十六大，进一步提出要坚持教育创新，形成全民学习、终身学习的学习型社会的改革方向和目标。（二） 当代中国教育的发展现状1、义务教育。2005年3月，强调把基础教育均衡发展摆上重要位置，2006年全国实现“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫青壮年文盲）3、高等教育。我国高等教育分为普通高等教育和成人高等教育两种办学形式
8、。三、当代中国教育的改革党的十六大确定了“到本世纪中叶基本实现现代化，把我国建成富强民主文明的社会主义国家”的长远战略目标，为此，教师必须适度超前发展，到2020年要初步实现教育现代化。（一）教育现代化的含义所谓教育现代化，是传统教育在现代社会的现实转化，是现代教育的特征在更高水平上的体现，是教育获得和深化现代性的过程，是教育的整体性转型，是包括教育思想观念、教育内容与手段等多种要素在内的教育系统全面进步的过程。教育现代化的基本内容，不仅包括教育思想观念、教育内容和教育手段，而且还包括教育制度、教育模式、教育管理与教育评价等方面。构建“中国特色社会主义现代化教育体系”，将是初步实现教育现代化的
9、基本前提。（二）教育现代化与我国教育改革教育现代化是我国教育改革的目标；教育改革是实现我国教育现代化的途径与动力。1、 教育现代化是我国教育发展与改革的目标2、 教育现代化的实质和核心是人的素质现代化，其深刻内容在于教育观念的现代化。因此，教育现代化必须通过教育的整体深层次变革。3、 我国的现代化属于后发外生型，现代化的任务、要解决的问题较为复杂，而且新旧因素之间、传统与现代化之间的冲突集中，主要表现在：（1） 教育基础薄弱与面临艰巨历史任务之间的冲突，使教育面临巨大挑战。（2） 后发外生型现代化要求教育的快速发展与现有观念严重滞后的矛盾，使我国教育现代化任务艰巨。第二章 教育与社会的发展第一
10、节 社会对教育的制约作用教育的社会制约性就是指教育受其他特定功能的社会子系统的影响，其表现为社会是教育发展的基础、根据、资源、动因、尺度和归宿。教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约。一、 经济对教育的制约作用（重点）（一） 经济发展制约着教育事业发展的物质基础（二） 经济规模和速度制约着教育事业发展的规模和速度。（三） 经济结构和布局制约着教育事业发展的结构和布局。（四） 经济发展通过对人才的知识的需求制约着教育目标的设定。（五） 经济发展水平制约着学校的课程设置与教育内容。表现在两个方面，一是课程门类由少到多，二是教育内容越来越丰富和深化。二、 政治对教育的制
11、约作用（08简答）（一） 政治制定决定着教育的社会性质（二） 政治制度决定着教育事业的领导权统治阶级主要通过以下几方面来控制教育的领导权1、 通过国家政权力量控制教育的领导权2、 统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权3、 统治阶级还通过意识形态来影响和控制教育的领导权（三） 政治制度决定着教育管理体制（四） 政治制度决定着社会成员的受教育权利（五） 政治制度决定着教育标准和有关教育内容由于政治对教育的制约作用同，因此，在阶级社会中，“超阶级”、“超政治”的教育是不存在的（辩）三、 文化对教育的影响（06简答）（一） 文化影响着教育的价值取向（二） 文化影响着教育的课程内容（三） 文化影响着学
12、校的肓人模式（四） 文化影响着教育的历史传统四、 科技对教育的作用（一） 科学技术的发展促进了现代教育的科学过程（二） 科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系得（三） 科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法第二节 教育在社会发展中的作用一、 教育在经济发展中的作用（05简08判）（一） 教育再生产劳动力通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。（二） 教育是科学知识和技术再生产的重要手段（三） 教育促进现代经济的增长和发展，推动现代经济的知识化过程总之，教育对社会生产力的发展具有巨大的促进作用，从这个意义上讲，教育具有生产性。1995年就提出了“科教兴国
13、”战略。（辩）二，教育在政治发展中的作用（一） 教育促进人的政治社会化（二） 教育培养现代政治法律人才（三） 教育促进现代政治民主化我们也不能夸大教育对社会政治的影响作用，否则，将导致教育万能论的错误。实践证明“教育救国”是不可能实现的。（辩）三、教育在文化发展中的作用（背简）（一）教育具有传递保存文化的功能（二）教育具有传播交流文化的功能（三）教育具有选择提升文化的功能（05辩）（四）教育具有创造更新文化的功能四、教育在科技发展中的作用（一）教育具有传播科学技术的功能（二）教育具的创新科学技术的功能五、教育在我国现代化建设中的地位和作用（一）教育在社会发展中处于先导性、全局性、基础性地位（填
14、选）（二）教育在我国现代化建设中处于优先发展的战略重点地位第三节 教育的相对独立性（简）一方面，教育受社会生存方式的制约，具有社会制约性；另一方面，教育对社会发展、对人的发展具有促进作用，具有社会功能和育人功能，同时，教育具有相对独立性。教育的相对独立性主要表现在教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。一、教育与社会政治经济发展不平衡教育虽然受到一定社会的政治经济条件制约，但是教育与政治经济的发展是不平衡的。这种不平衡主要表现为两种情况：一种是教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展起着阻碍作用，另一种是教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催
15、生作用。二、 教育具有自身的继承关系一定的教育由一定的生产方式所决定，但教育具有相对独立性。我们要充分认识教育的相对独立性，我们也要认识到教育的独立性只是相对的，不能将其绝对化。把教育的相对独立性夸大到绝对程度，否认社会制约性，也是错误的。第三章 教育与人的发展第一节 人的身心发展概述一、 人的身心发展的概念人的发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理和心理两方面的发展。人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方面。人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面。人的生理发展与心理发展二者是相互影响的二、 人的身心发展的规律（人的发展对教育的制约）（一） 人发展的顺序性1、 人的发展具有一定的顺序性。如身体发展是按照首尾方向，和中心外周方向进行的，心理的发展也是有一定的顺序，思维、记忆、注意。2、 人发展的顺序性对教育的要求。教育工作要遵循过种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能“拔苗助长”“陵节而施”（二） 人发展的阶段性在一定的年龄阶段，人的生理与
