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1、合作学习在语文教学中的作用合作学习（cooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业质量、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 合作学习认为：教学过程是一种复合性活动，它应包括师生合作、生生
2、合作、师师合作三个方面。而语文教学的自身特点使它深深根植于这三点，通过自己多年的教学经验总结和多种学习方法的运用，合作教学的特殊性和优越性已在自身实际教学中得到了充分体现并发挥了巨大的作用。现就合作教学谈一下自己的几点体会： 一、师生合作应该作为语文合作学习的主要内容 在合作学习中，教师作为教的主体，学生作为学的主体，两者地位应该是平等的。教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，改变以往独白式的讲解和答案唯一的教学方法，通过加强师生合作与对话，扩大探索问题的交谈和讨论范围。此外，古人云“君子爱人，必教之以其方”，教师也应该向学生“授之以渔”，而非“授之以鱼”。语文教
3、学的内涵丰富，外延广阔，其浩如烟海的知识绝非教师在课堂的45分钟之内所能讲完的。既然“语文的功夫在课外”，那么，教师教会学生学习的方法就显得尤为重要了。合作是解决语文教学中一些重点和难点的有效途径，比如学生从课本上学了李白的将进酒后，可以在课下再找一些李白的诗，用学生自己的思维和方法来欣赏、品评，遇到不懂的问题还可以和教师探讨。这样，教师也增长了更多的知识，同时也对学生的掌握情况有了进一步的了解，两者之间就形成了一种良好的教与学的合作关系。 二、生生合作是语文教学中培养学生各项能力的关键 目前语文教学所普遍提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边合作，至于学生与学生之间的合作则并未受到广泛重视
4、。生生合作实际上是教学活动成功的不可缺少的重要因素。 合作学习把生生合作提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为教学过程注入了新的活力。 如“感应电流方向楞次定律”一节，每三人一组，每组备有原副线圈各一（外面有明显的绕向标志）、导线若干、灵敏电流表、电源、电键、滑动变阻器，然后教师发下实验用的讲义，重点指出以下几点： 1.什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向？ 2.原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制。 3.每次实验时应明确其磁通量的变化情况。 4.感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，
5、电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端。 5.在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场。 6.根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律。 7.在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写出文字结论，然后再与课本对照，并找出楞次定律中的关键字句。采用这种方法比传统的讲授法课堂效果能提高35%。 四、优化教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。如“闭合电路欧姆定律”一节，让学生用已有的E=U+U、I=U/R知识自己推导出I=E/（R+r），这样记忆深刻、理解透彻。因此要在汲取各种教学方法精化的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际、能真正发挥教师主导作用和学生主
6、体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘于某一种教学方法，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。 五、优化教学手段 教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同。我认为，现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。 总之，优化物理教学是非常必要的，也是可行的。随着优化物理教学过程的实现，必将极大地提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了。鉴于语文知识的大众化和普及性，在课堂教学中，教师可以让学生自己阅读课文，并从中提出问题；这些问题提出后由学生在小组内部先讨论解决，小组内部不能
7、解决的，各小组之间交流解决，如果还不能解决，再提交给教师，师生一起来讨论解决。在这种探索、研究和交流的小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高，既充满了温情和友爱，又充满了互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交流技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，从而使他们的探索能力、创新能力、发散思维能力、团队精神、独立进取的品格和合作交流能力等都得到相应的提高。 三、师师合作将不断提高教师的业务理论水平 合作学习还将师师合作作为教学的前导性因素纳入教学系统，扩大了教学
8、系统的外延，并将之视为教学过程不可或缺的一个环节。可以在全校建立教研组、年级组集体备课制度，通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学目标，并不断提高自身的业务理论水平。我们根据当地的情况，实行了联合教研的方法，几个乡镇相同学科进行了合作，加强了交流，有力地整合了资源，效果尤为突出。 四、语文教学与其他学科相合作是语文教学不断提高的突破口 “合作”一词代表着一种联系，而所有学科其联系更是相当密切。“语文就是生活”这句话一点也不夸张，而其他学科的发展也离不开语文教学。我班的很多学生刚入学
9、时各科差不多，但最后出现偏科情况很多，主要原因就是忽视了语文学习，认为会说话就会学语文，从而导致理解力跟不上，各科发展不平衡。语文教师也是这样，应该总结各科特点，将知识范围不局限于课本，要走出课本深入生活，同各科合作做到“一师多能”。 在语文教学中推行合作教学以后，由于把大量的课堂时间留给了学生，让他们相互切磋、共同提高，传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为课堂的“主宰”。教师也由此使自身的工作负荷得到减轻，有时间研究教学问题，设计教学方案，进行语文教学改革。而学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把语文学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担也由此大减，语文教学的良性循环也因此逐步建立了起来。
