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1、全方位提高教师素质促进新课程英语教学 摘要：目前，新课标使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。实现新课程目标的关键在于教师队伍素质的全方位提升。本文拟根据新课程改革的要求，从思想道德素质、业务素质和心理素质三方面探讨全方位提高中学英语教师素质，促进新课程英语教学。关键词：教师素质、师德、业务素质、心理素质八届全国人大四次会议批准了我国关于发展经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要，明确规定要“改革人才培养方式，由应试教育向全面素质教育转变”，确定了由应试教育向素质教育转变的方向，提出了素质教育是为了使基础教育事业适应社会主义现代化建设的迫切需要，是为了全面贯彻我国
2、教育方针，以克服当前存在的应试教育的弊端。近几年，国家新课程标准和新教材改革在全国全面展开。新英语课程标准指出： 英语是以“ 激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“ 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“ 为学生终生学习和发展”打基础的课程。英语课程的性质要求教师必须具备全新的教育思想和理念，实现新课程目标的关键在于广大英语教师的理念、素质、水平和能力。因为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教
3、师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”（叶澜，2001）。 因此，教师素质的高低将直接影响新课标的成效和改革的顺利进行。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。英语教师首先应具备一个普通教师的基本素质，此外还必须具备与外语教学特点相关的知识、技能和心理素质。如何提高教师素质是素质教育实施过程中的一个重要课题。一、高尚的师德是提高教师素质的基础思想道德素质是教师整体素质的灵魂，影响着教师的世界观、人生观和价值观等，对其他素质起着决定性作用。要培养跨世纪的人才，首先要做高素质的跨世
4、纪的教师。教师素质好，水平高，可以保证国家有源源不断的高质量人才，这不仅是培养现代人的需要，也是培养未来人的需要。现代教师的形象，已经不是只注意单纯传授知识的教书匠，而是面向未来教育的革新的主导员，是人类灵魂的塑造者。 说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。教师是素质教育的直接实施者，因此，教师的教育思想、教育科学和教育艺术的水平以及自身的基础素质水平对素质教育的实施起着直接的作用。 对于在职的教师，要切实加强教师教育思想的学习，全面提高教师的教育、教学能力。在这里至关重要的是教师自身的基础素质的培养。“教人先正已”。教
5、师的基础素质渗透在全部教育过程之中，将对学生产生潜移默化的实际影响，正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。因此，必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的极其重要的地位。从某种意义上说，推进素质教育的过程，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程，并以此带动全社会的物质文明建设和精神文明建设。 教师必须要有良好的师德。要培养学生的优秀品质，教师首先要具备良好的思想品德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师道德本身就是一种强有力的教育因素。教师的世界观，教师的品格、
6、言行，教师对社会事物所持有的态度，都将这样或那样地影响着学生。因此，教师在履行自己职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己。 二、精湛的业务是提高教师素质的关键 如果说高尚的师德是做好教育工作的动力，是提高教师素质的基础的话，那么精湛的业务则是提高教师素质的关键。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。黄炎培先生早就主张:教育的教学原则应是手脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并重。
7、教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求，那么，一个合格的中学英语教师应该在以下几个方面下功夫（一）语言教学理论素养由于人类语言的特殊社会功能和认知功能，语言教学在很大程度上不同于其他学科。外语教学更具有其特殊性，涉及语言学、教育学、心理学等多个方面。英语教师要想成功的进行英语教学，就必须有坚实的理论作指导。英语教师要充分利用省教育厅或市教育教研室主办的各项教师进修培训。关于教育学科类知识，教师必须加强这些理论的学习，否则将严重影响外语教学的有效性。(二)英语语言知识和技能知识是连接教师和学生的纽带。教师高水平的专业知识和技能是其从事教学、取得良好教学效果的必要保证。英语教师在课
8、堂上应给学生起示范作用。特别是初中学生，由于他们年龄不大，自学能力不强，而且接触英语时间不长，他们最主要的学习和模仿对象就是教师。这就要求初中英语教师必须有标准的发音、优美的语调、良好的口语水平、丰富的语法、词汇等语言知识，以及过硬的听、说、读、写、译等能力。这样，教师才能为学生树立良好的榜样，并极大的促进学生学习英语的积极性，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。（三）教育方法和手段国家英语课程标准关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。学生的主体作用，简单地讲
9、，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容
10、、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：1更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才
11、的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。 2确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为
12、重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。3激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂
13、教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。（四）.跨文化意识的培养语言是文化的载体，学习语言的过程，也就是逐渐了解和接受该语言的民族文化的过程。另一方面，要想学好语言，就必须掌握其文化内涵。跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分词汇是文化信息的浓缩。对外语词义的准确理解，需要对外族文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，一是通过对该族历史文化的研究和学习，二是通过对该族语言文学作品的研读，三是通过对该族文化生活习惯、生活方式等的了解。而通过读原版英文经典著作，是达到这三条的捷径。凡是学习过许国璋英语的人决不会忘记，在传统外语教学中，文学
14、占有相当的比重。60年代至70年代，ESP(English for Specific Purpose,特殊用途英语)兴起并很快成为一种普遍趋势。有人曾责问，学习Dickens和Shelley等人的作品，对阅读科技文献何用之有？70年代后期，文学内容几乎从外语课中消失。80年代，人们对文学又有了新的兴趣。文学在外语教学进程中的作用和地位与传统外语教学有了根本的不同。传统外语教学中的文学教学本身就是一种目的，现在人们更加注重文学教学的作为一种达到某一目的的方法的功能。这一目的就是掌握某一语言的使用技能，然而却缺少人文素质教育方面的考虑。学习人文科学可以使人对社会和人生能有正确的认识。文学教学对外语
15、交际能力的培养至少有这样三个方面的作用：（1）文学是语言的艺术。文学作品可以为学习者提供丰富多彩、生动有趣的语言输入；（2）文学作品中集中反映了一个民族文化历史发展的轨迹，通过大量阅读文学作品，可以使学习者对目的语社团文化有一个比较深刻的认识；（3）经典文学作品包含着深刻的人生哲理，可以从更高层次上提升人的文化素质，乃至整体素质。日本从1985年开始，就筹划实施了一项“四合一”人才培养计划，即在赤胆忠心，报效国家具有健康体魄的前提下，集科技、文学、经贸、外语于一身。十年来，日本已在培养“四合一”人才方面取得了举世瞩目的成就。目前在“丰田”、“东芝”、“三菱”、“松下”、“三洋”等这些驰名全球的
16、跨国公司里，都拥有半数的“四合一”人才，他们个个以通才的能力和风貌，打入各个领域，创造了一个又一个奇迹。（五）.学习策略教学对学生学习策略的指导也是新课标对教师提出的新要求。“授之以鱼不如授之以鱼”。教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法，为他们终身学习奠定基础。“学习策略有助于学习者增强学习责任感、提高自主学习能力、独立能力和自我指导能力”（Oxford,1989:291）。因此，教师在英语课堂教学中要有意识的加强对学生学习策略的指导和培训。学习策略培训包括元认知策略、认知策略和社会情感策略的培训。元认知策略培训有助于学生养成制定学习计划、确立学习目标、监控学习过程、何评价学习效果的习惯；认知策略培训能帮助学生提高有效运用阅读、听力、写作、交际等策略的能力；社会情感策略培训有助于学生与他人合作学习和进行
