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1、加强人文教育构建语文大厦知识经济时代的到来，教育的重要性日益彰显。如何培养出更适应这个社会的优秀人才成为了一个重要的课题。人的发展在教育领域中被提到了一个前所未有的高度，科技教育解决的是生产力的进步问题，而人文教育解决的是人的价值、人的自身发展和社会发展的问题。重视科技教育和人文教育的统一平衡，是各国教育改革和发展的趋势。人文教育正是唤醒人格心灵，促进人的健全发展的手段，是提升人的知识素养和文明素养的阶梯。而语文以它的独特性成为人文教育重要的载体之一。韩愈早就提出了“文以载道”的观点，而语文教育就是通过立言以育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代人，让他们的身心得到健康发展，为他们
2、一生的精神积淀和终身学习打好基础。如何在语文教学中更好地渗透人文教育？这无疑是所有的语文教育工作者所应该深思的，语文老师更是责无旁贷。我认为应该从以下几个方面着手。 一、树立人文素质教育观念 语文教育需要树立“以人为本”的人文素质教育观。二十一世纪是科技文化高度发达的新世纪，对人才的要求更强更高。教师要认识到，中学生是有着自己独特个性、爱好、情感的人，有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，这是教育的根本出发点。认识到这一点，才会在自己的教学中尊重学生、鼓励学生、激发和信任学生；才会想方设法地发挥其学习的积极性、主动性、自觉性、创造性；才会注重它们的道德品质以及人格养成的教育，良好学习习惯
3、的养成教育；才会引导他们去发现和形成自己科学的学习方法；从而使他们达到学会学习、学会做事、学会做人、学会生活的素质教育的目标。使其成为人格健全、品德高尚、语文能力及其他各种能力均衡发展的现代人。 二、提高教师的人文思想素养 要想培养学生的人文精神，首先就要求语文教师要以批判的精神变革已有的思维方式，要改变自身那些狭隘的思维方法，改善自身的知识结构，加强人文思想史的学习和借鉴、探索和研究，从而具备较高的人文精神、人文教育方面的相关知识和思想素养。如对人类古今中外优秀的文明文化、先进思想、传统美德的深刻认识、理解、思考和把握，还应具备对知识进行整合的能力，还要研究文化社会学、教育哲学、现代教学理论
4、等。这样，教师才能具备较强的人文主义、人本主义、人道主义的先进思想和教育观念，能够甚至善于创设具有张扬自己教学个性和教学风格，培养学生人文精神和人文思想的教学氛围和教学活动，能深刻认识和深入发掘语文教材中所蕴涵的人文思想因素，善于在语文教学过程中有意识地对学生进行人文教育。通过教学内容、教学方式、民主管理等大力弘扬人文精神、人文思想。通过学生不断的积累、熏陶和感悟，逐步引导和培养学生形成自己的正确、健康、积极的人文精神和人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面发展的新世纪新时代的优秀人才。这样才能使语文教育以“人”为核心并向外辐射，从而将语文教育推向一个新阶段。 三、挖掘教材中的人文教育因素
5、 汉语不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。只有深入挖掘语文教材中蕴含的人文素质教育因素，才能培养学生热爱中华民族文化的思想。在人文知识的含量上，语文学科具得天独厚的优势：有丰富的文学知识，也有大量的社会知识；有斑斓的艺术鉴赏，也有精彩的科学小品；有古代的灿烂成就，也有当今的前沿学术，真可谓包罗万象。而其间闪现的人文之光，正是照耀学生精神世界的智慧之光，引领学生扬帆远航抵达成功彼岸的巍巍灯塔。其间流淌的崇高的人文精神乳汁，也正是哺育学生健康成长的心灵食粮。教师在教学中，在传授语文知识、培养语文能力的同时，除了挖掘出课本作品中人文精神外，还可以结合教材及时向学生介绍相关
6、的人文知识，陶冶学生的情操，健全学生的人格，强化学生的责任感，激发学生的爱国心。例如，读范仲淹的岳阳楼记，让学生深切体会他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，进而让学生产生强烈的社会责任感；读冯骥才的珍珠鸟感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的丰富内涵，让学生思考人与动物、人与人、国家与国家之间应怎样和平相处。人文的阅读应该是思想的阅读、思想的触动，久而久之，便营造成了学生的精神家园。 四、使课堂教学焕发人文精神 课堂是最主要的阵地，语文教师应以语文训练为主线，以人文精神为中心，善于运用多媒体教学、语文活动课等多种形式和手段创设教学情境。多采用启发式、讨论式、点拨式、导读式、自主式以及研究性
7、学习等方式，建立平等互动的师生关系，进行多类型、全方位的师生对话，注重师生双向交流。从学生的接受性学习转变为研究性学习，以学生为课堂的主体和主人，旨在充分调动学生的主动性、积极性和创造性，尊重学生个性和见解，鼓励学生不惧权威，大胆质疑问难、思考研究、探索创新，敢于提出自己的独到见解，真正成为学习的主人，培养和发展学生的创造能力、创新精神和人文思想。教师在教学过程中只担任编导、引导、指导和调控的角色，成为学生创造之路的引路人。人文教育就是要让学生在讨论、对话、实践、反省中建构自己的价值，形成自己对文化的选择。既尊重学生的主动性，又发挥学生的创造性，让学生体会到思辨的乐趣，形成独特的思辨文化，使课
8、堂教学焕发人文精神。语文教学中如果能达到学生主动地去发现生活的意义和目的，也就形成了人的世界观。 五、充分利用课余时间 在课余时间，语文教师还要引导学生把有限的时间用在读书上。读古诗读古文，读时文读名著，读传记读人生。真正感受文本，感受语文。 1、诵读古诗词。 唐诗宋词中，爱国精神、民族气节、友好和睦、忧国忧民、建功立业、坚持和维护统一、反对分裂和投降、英勇献身、安邦治国、鞭挞黑暗、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达等，这些思想精神，与学校的德育内容是一致的。学习唐诗宋词能让学生在文学艺术的熏陶中，潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。 2、关注当代名家名作。 当代作家如贾平凹、莫言、毕淑
9、敏、余秋雨、史铁生等，大都显示出大师或准大师的手笔。他们的一批代表作品，视角独特，主旨深邃，语言鲜活，是不可多得的人文景观。近年中高考选用了许多的文质兼美的散文、随笔等作为阅读材料，这些作品关注人文，颂扬善人、善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美因此，语文教学应关注文学的当代性，树立当代意识。同时，更重要的是将当代文学更多地引进到语文课堂，援引当代文学的例子，用这样的语言活水，培养学生的语言能力与鉴赏能力。 3、广泛涉猎社会科学和自然科学著作。 学生的人文素养和科学素养，除感性的文学形象的潜移默化外，还须拓宽视野，阅读纯文学以外的书籍。如果阅读中缺少社会科学和自然科学，所谓“良好的
10、人文素养和科学素养”，只会是残缺不全的。 4、开展丰富多彩的课外活动。 除了课外阅读，语文教师还可结合着综合实践活动中的研究性学习，开展丰富多样的课内外学习教育特色活动，开展各类课余兴趣小组活动、创办文学社或进行读书活动。引导学生在实践中学习人文知识，提高人文素养。使每一个学生在教育中找到生活的意义，深化自己对生活价值的思考。 语文教育必须复兴、回归和高扬人文关怀，让全人类最美好的精神食粮真正滋养了我们的孩子，让他们的身心得到最健全的发展，让他们在对人类精神财富的了解、接受、感悟中，不断充实，不断提高，得到个体的意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质的日趋成熟，从而形成健全的人格。 让全社会都来重视语文教育，让所有的语文教师正确把握语文教学的规律，发挥语文所蕴涵的丰富的人文精神，还语文教学一片蔚蓝的天。
