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1、. . . .认识厘米和用厘米量教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书、人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学二年级数学上册第一单元教学主题：测量 课时：一课时 授课对象：二年级学生 设计者：二年级组 目标确定的依据：1课程标准相关要求 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象。 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 结合生活实际，经历不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。 2教材分析
2、教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程，通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以测量的数量不同，引起认知冲突，感受到统一长度的必要性，在厘米和米的安排上，有许多活动使学生体会到米和厘米之间的关系及用途。3学情分析通过第一学期比长短的学习，已经对长短的概念有了初步认识，会直观比较一些物体的长短本单元，在此基础上讲述一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立一厘米和一米的长度观念。教学目标：1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。3.在建立长度
3、观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。评价任务 任务一：说出适合用厘米测量的物体任务二：能知道单位统一的必要性 任务三：有估测物体长度的意识 教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一故事导入引出课题今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。（板书课题） 环节二 认识厘米认识刻度尺提
4、问：拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。引导小结：有数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。有线，有长有短，叫刻度线。有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。学生汇报，师生共同交流。小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们
5、找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。学生汇报，师生共同交流。师：你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体，真不错。如果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗?学生用手势汇报。教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）（4）认
6、识几厘米师：我们知道1厘米有多长，那么4厘米又有多长呢？课件演示：从刻度0到刻度4的长就是4厘米。提问：（1）4厘米有几大格？5厘米有几大格？8厘米呢？（2）你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？学生活动：在尺子上找出4厘米的长度。学生汇报，师生共同交流。小结：在尺子上几厘米就是几大格。环节三用厘米量（1）估一估学生活动：每组发一张5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估一估，这张纸条大约有多长？环节四提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们通过各种方法认识了长度单位厘米和用厘米测量，还运用刚学会的知识去解决一些生活中的问题。希望同学们在日常生活中，多发现问题，多思考问题，并用学过的知识去解决
7、问题，这样你们就会变得更聪明、更能干。板书：认识米和用米量教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书、人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学二年级数学上册第一单元教学主题：测量 课时：一课时 授课对象：二年级学生 设计者：二年级组 目标确定的依据：1课程标准相关要求 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象。 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 结合生活实际，经历不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地
8、选择长度单位。 2教材分析教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程，通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以测量的数量不同，引起认知冲突，感受到统一长度的必要性，在厘米和米的安排上，有许多活动使学生体会到米和厘米之间的关系及用途。3学情分析通过第一学期比长短的学习，已经对长短的概念有了初步认识，会直观比较一些物体的长短本单元，在此基础上讲述一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立一厘米和一米的长度观念。教学目标：1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
9、2.学会用米尺量较长的物体。3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。评价任务 任务一：会在生活中找出1米和1厘米的事物任务二：会用米尺量较长的物体 任务三：能用手比划1米和1厘米的长度 教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一故事导入引出课题（1）复习谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。量一量黑板的长是多少。（找两名同学测量）（2）导入课题刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长
10、度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。今天，我们就来共同研究有关米的知识。 环节二 【进行新课】认识米（1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）提问：请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
11、（4）学生活动：让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。同桌互相用米尺测量身高。看1米到哪儿。两臂伸平，同桌互相用米尺测量。看1米到什么地方。闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。（5）看一看，想一想，说一说：生活中哪些物体的长度大约是1米。（6）学生活动：两人一组，用准备好的绳子量出1米、2米、3米的长度给大家看。认识“1米=100厘米”（1）师：请拿出准备好的1米长的绳子，量一量它是多少厘米。（2）学生活动：测量1米长的绳子有多少厘米。（3）交流汇报。（4）提问：1米里面有多少厘米？米和厘米之间是什么关系？（5）小结：1米里面有100个1厘米，也就是1米等于100厘米
12、。板书：1米=100厘米环节三填一填。1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米4米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米答案：100 1 400 3用米作单位量（1）出示卷尺和皮尺，告诉学生这是皮尺和卷尺。（2）学生分组活动：用皮尺或卷尺实际测量。测量教室的长、宽，也可以到室外测量。测量黑板的长。测量各人立定跳远的长度。（3）讨论：尺子如果不够长，应该怎么办？学生汇报。（4）小结：量比较长的物体的长度时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次做一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，
13、才能量出准确的长度。环节四【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米量较长的物体的长度和距离，还知道了1米=100厘米。教学板书量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。1米=100厘米认识线段和量画线段教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书、人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学二年级数学上册第一单元教学主题：测量 课时：一课时 授课对象：二年级学生 设计者：二年级组 目标确定的依据：1课程标准相关要求 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象。 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 结合生活实际，经历
14、不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。 2教材分析认识线段，这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重要知识准备再讲解认识线段时，给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段，并通过量几条线段的长度，了解到线段是可以量出长度的，从而得到线段的特征，动手画线段既能培养学生动手操作能力，又进一步巩固线段特征，教材通过让学生确定旗杆高度，讲解了如何正确使用长度单位，从而进一步强化米和厘米的认识。3学情分析在学习线段之前已经学习了比较物体的长短生活中也接触到了这类内容，有丰富的经验，但二年级学生年龄小，抽象逻辑思维比较低，不能用完整的语言表达出事物的本质特征，要是他
