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1、校本教研计划为研究解决学校、教师所面临的教育教学问题，以促进全体教师的专业化成长，实现学生的个人发展，我校将立足本校力量、针对本校问题、提升本校教师、服务本校教学为宗旨。积极践行校本教研，努力建设学校校本教研制度，使之形成机制，通过制度保证校本教研的常态化、规范化开展，甚至融入校本文化的因素，为教师、学生、学校的发展服务。一、基本原则及主要目标在课题研究的基础上，立足本校实际，追求实际教与学的效果和注重实际教学应用是我校开展校本教研的基本原则。以教研水平的深入开展促促教育质量的提高，营造出良好的的科研氛围，我校校本教研的主要目标。二、教研方式我校校本教研计划将尝试在教师个人、学科之内，针对班级
2、课堂教学提出问题，建立个人小课题研讨活动，组织研讨交流校本小课题。三、校本教研初步活动计划 （一）、学校1、期初尽可能的传递各种教科研信息，为教育教学服务；2、组织教师个人与集体课题资料汇编，提升校本教研意识；3、组织教师认真研究教材，学习新的教育理念，并在有了一定教学经验的基础上进行一次汇报课，以此促进教师专业成长。4、组织校级研讨课, 将采用说课、讲课、反思、互动交流、小组研讨的方式进行，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，将教学研究与教学实践相结合。5、组织全体教师撰写教学论文、案例分析、优秀教案，把问题解决的经验以文字资料
3、的形式积累起来。并且进行评比和交流。6、支持教师积极参加上级的教研及培训活动，解决教学中存在的问题，提升教学研究的水平。（二）、教师个人教师课堂教学进行课前备课与课后反思，体现在教学后记中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。四、基本措施1、加强制度建设，以制度引导约束教师教学行为，提高教师参与校本教研积极性。2、每人设立一个个人教研专题，把它作为自己较长时期的一个教研任务。3、注重各种活动资料的积累整理，进一步统计分类，为今后教研工作提供真实、有效的材料，确保校本教研工作有
4、效、深入、持久。4、注重理论概括、提升、总结经验，探索规律，及时征集、评选论文、经验总结和科研成果，并向上一级推荐。5、校领导深入检查指导教研活动，进入课堂跟踪指导教师的校本教研活动进展情况。山善庄小学2011.2立足文本 关注学生 促进发展从钓鱼的启示教学设计谈阅读教学的有效性阅读教学是语文教学的核心内容。随着课程改革的深入开展，小学语文阅读教学“以学生为主体”，“以读为本”，“加强学生的语言实践”，“尊重学生的独特感受和体验”的阅读教学理念正在逐步得到加强。让学生在有效的课堂教学活动，主动、用心地感受文本；让学生通过有效的品读、思考的过程中得到语言能力的综合发展，获得具体的进步与发展，是阅
5、读教学追求的目标。达到这样的目标，便打造出了有效的阅读教学课堂。课改专家崔允郭教授说“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不如。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。”本文拟结合钓鱼的启示一课的教学设计，围绕“提高阅读教学有效性”这一目标，谈谈在教学中“立足文本，关注学生阅读心理，切实促进语言能力发展”方面的做法。一、恰当的课时目标，是提高阅读教学有效性的前提。布鲁姆指出：“有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的灵魂，是
6、教学的起点和归宿，也是判断教学是否有效的直接依据。一个充满智慧的课堂，一个异彩纷呈的课堂，离不开有效目标的引领。钓鱼的启示，是人教课标五年级上册第四组的第一篇精读课文。这篇精读课文回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里的故事，并从中获得了深刻的道德启示。在制定本课教学目标时，我根据本班同学实际的阅读心理和阅读基础，进行了以下思考：1.根据班上同学已经具有很多良好的自学能力，识字基础比较好，所以，在教学中对于课文中的生字词教学主要放手给学生自学完成，课堂进行巩固检查，不做重点处理，通过自学读准生字，并能够
7、流利准确地朗读课文。这样的安排，既是对学生学习能力的信任，又符合高年级语文阅读教学的特点，同时，可以为阅读理解部分提供更为充分的空间。2.本文课文最大的特点是有很多细节描写和心情描写，尤其是在整个钓鱼的故事中，“我”的心情变化是行文的线索，也是需要让学生用心感悟、品读的部分。从心情的变化中体会放鱼与留鱼的抉择，会更容易帮助学生理解放鱼的困难，可以更好地为文中难点部分“道德抉择”做一道伏笔。3.本文的难点是理解钓鱼的启示，并懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。而这其中，最难理解的就是“诱惑”。在这部份的阅读中要引导学生联系生活理解“诱惑”，结合
8、生活实际理解，而不能将道德的启示强加于学生，更不能为了理解这部份的难点而将本课上为品德课。基于以上考虑，将本课的教学目标制定为：1.通过自学读准生字，流利、有感情地朗读课文。2.感受儿子心理变化，体会放鱼的抉择之难。3.理解钓鱼的启示，获得实践道德的力量，懂得拒绝诱惑。这样的教学目标定位，重点突出，层次分明，恰当贴切。不仅符合学生的阅读理解水平，还对学生的知识、能力、及态度情感价值观的培养目标具体，给本课的阅读教学指出了明确的方向。有了这样恰当的教学目标，高效的阅读教学课堂便有了保证。二、简洁的教学过程，是提高阅读教学有效性的主题。课时教学目标的达成，要依赖适合学生的、富有实效的教学环节的设计
9、。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。著名语文教育专家张庆先生在改革语文教学要用减法思维一文中这样阐述：“课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既充实又简约，从而构造高效的阅读教学课堂。在钓鱼的启示这篇课文的备课过程中，根据课文及参考资料可以理出这样几条教学思路：按照课文的内容将教学过程分为“童年故事感悟启示”、运用倒叙的教学方式“质疑启示回顾故事”、按照时间发展顺序来指导学生理解“钓鱼放鱼启
10、示”等。后来，在深入研读了这篇课文之后，决定将教学思路围绕文中“我”的心情变化来开展。即“钓鱼时的高兴放鱼时的沮丧成年时的感激”。这样的设计，一方面是在根据课文本身在细节描写和心理变化方面颇有特点，另一方面用整条感情变化的线索穿起课文的各部分内容，学生的阅读学习始终围绕一个主题来进行，整个课堂的结构便显得清晰、流畅而有节奏。从而也为高效的阅读教学提供了保证。简单清晰的教学思路，简约有效的教学模式，体现了简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展的理念。只有在简约的课堂中才能给孩子更多的时间、更大的空间，才能切实地提高阅读教学的效率。三、扎实的语言训练，是提高阅读教学有效性的基石。语文学科必
11、须加强语言文字的训练，这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。学习语言是语文学科的特定任务，是其它学科无法替代的“个性”。语文教学的根本任务就是促进儿童的语言发展，高效的语言活动才会使学生的语言能力得到不断地发展和提升。在本课教学设计中，突出显现词语训练积累、口语交际、写作特点指导等语言训练活动，尝试通过简便而有效的方法，设置在言语活动情境，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，逐步提高学生的言语质量。请看本课教学片段：在学生通过阅读课文第三段，感受到钓到鲈鱼的不容易之后，师这样感慨：“是啊，费了这么大的功夫，不容易啊！钓到了这么大的鱼，我的心情怎样啊？生：很
12、开心、高兴、兴奋。师：能不能用四字词语来形容一下？生：得意洋洋、兴高采烈、欣喜若若狂。师：就让我们把这种欣喜若狂的感觉尽情地读出来！在这部分教学设计中，老师先请学生充分表达自己阅读时的感受，然后指导进行词语积累的训练。从两个字的表述到四词词语地形容，最后引导通过朗读表达自己的心情。完整地进行了口语交际积累运用的语言训练过程。再如老师在引导学生理解“只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话时，设计了这样的问题：师：同学们，这句话中有一组反义词，谁发现了？生：是与非。师：什么意思？生：对和错。师：在钓鱼的这个故事中，是的行为是指生：放鱼。师：而非的行为是指生：留鱼。师：你看，这么简单的一
13、个是非问题，当年让我实践放鱼的决定的时候，确实这么难。在这段教学中，老师抓住句子中的反义词“是与非”进行追问，并联系上下文理解课文中的“是与非”，从而顺利地理解了这样一个含义深刻地句子。这样的阅读理解设计，用简单的几个问题将重点句子化难为易，是为有效的问题，有效的环节设计。语言学家张志公先生曾经大声疾呼：“语文学习的说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。”当老师们把教材读厚、读深、读透之后，将那些不是语文或关于语文、甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，把阅读教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，才能使教师简简单单教语文，学生简简单单学语文，才能保证实现
14、一个高效的阅读教学的课堂。四、丰富的朗读形式，是提高阅读教学有效性的渠道。周一贯老师说：“语文教学要以读为本，以读攻读，反复读是语文教学的基本途径，读到位则学生自然涵泳于课文的示范语言之间，体味作者的情思，简单而又浑然，真实而又柔和。”在阅读教学中，书声琅琅是课堂中最美的风景。读书，是学生理解课文的必由之路，充分地读书，是帮助学生实现语言能力成长的最好方式。构建高效的阅读教学课堂，必然让课堂教学回归简约，通过丰富的朗读形式，调动起学生引发学生真切的内心体验，获得与文本与生活深层次的对话。 在钓鱼的启示一课教学设计中，以读贯穿整个教学过程，以读促进学生的阅读理解，从而提高了课堂教学的有效性。在本
15、课教学中，设计了初读课文，感知内容；品读“钓鱼”，感受“不易”；解读 “放鱼”，体会心情；悟读启示，总结收获五个部分。五个环节全部由读开始，让学生用心地与课文对话，潜心地进行阅读思考。同时，在阅读过程中，教师注意运用丰富的朗读方式，将齐读、自由读、小组读、分角色读和老师范读等形式有机地融合在一起，使得整个课堂书声琅琅，节奏起伏而不枯燥，让学生在乐读的过程中理解了课文，完成了本课的教学目标。在教学课文第49自然段，“解读放鱼”的阅读教学部分中，老师先后设置了这样的读书环节：1.默读感悟：听到父亲放鱼的决定，我的心情发生了怎样的变化？请同学们默读课文4-9自然段，在字里行间用心地感受心情的变化。生
16、默读课文。2.指导有感情地朗读父亲的话“孩子，你得把它放回湖里去。”师：父亲的第一句话应该用怎样的语气来读？生：平静，读。师：我听出你特别强调了一个字，哪个字？生：“得”。师：得是什么意思？生：必须。师：好，带着这种必须的语气，再请一个同学来读。3.分角色读孩子与父亲的对话。师请一组同桌分角色读完之后进行点评。并请男生再次坚决地读父亲的话，女生来读儿子的话。生有感情地朗读。师：从你们的朗读中，很清楚地知道，对待这条鲈鱼，父亲的态度是“放”，而“我”的态度是“留”。4.师范读课文第九段，用动情地朗读让学生再次感受到“我”放鱼时的沮丧与“不情愿”。在这部分教学中，充分的朗读成为文本意义的重要来源。弗莱
