“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案模块

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1、“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案-模块6 模块6 活动1 第1步 学习反思 在您的生活中,您常常接触到哪些信息?把您想到的写在下面的笔记本上。 信息是事物运动的状态与方式,是物质的一种属性。在这里,“事物”泛指一切可能的研究对象,包括外部世界的物质客体,也包括主观世界的精神现象;“运动”泛指一切意义上的变化,包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动;“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律;“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出,信息不同于消息,消息只是信息的外壳,信息则是消息的内核;信息不同于信号,信号是信息的载体,信息则是信号所载荷的内容

2、;信息不同于数据,数据是记录信息的一种形式,同样的信息也可以用文字或图像来表述。信息还不同于情报和知识。总之,“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性,不仅能涵盖所有其它的信息定义,还可以通过引入约束条件转换为所有其它的信息定义。例如,引入认识主体这一约束条件,可以转化为认识论意义上的信息定义,即信息是认识主体所感知或所表述的事物运动的状态与方式。换一个约束条件,以主体的认识能力和观察过程为依据,则可将认识论意义上的信息进一步分为先验信息(认识主体具有的记忆能力)、实得信息(认识主体具有的学习能力)和实在信息(在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息)。 层层引入的约束

3、条件越多,信息的内涵就越丰富,适用范围也越小,由此构成相互间有一定联系的信息概念体系。 模块6 活动1 第2步 与您的学习伙伴交流,在日常生活和教学中,经常使用哪些媒体?并把完成下面的表格。 日常生活中常用的媒体:报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、户外媒体等 教学工作中常用的媒体:放录音机、电视机、影碟机、电脑、多媒体设备等 模块6 活动1 第3步 学习反思 在教学中使用最多的信息技术是计算机技术,信息技术是否就是计算机技术?把您的观点写在下面的笔记本上。 信息是事物运动的状态与方式,是物质的一种属性。在这里,“事物”泛指一切可能的研究对象,包括外部世界的物质客体,也包括主观世界的精神现象

4、;“运动”泛指一切意义上的变化,包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动;“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律;“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出,信息不同于消息,消息只是信息的外壳,信息则是消息的内核;信息不同于信号,信号是信息的载体,信息则是信号所载荷的内容;信息不同于数据,数据是记录信息的一种形式,同样的信息也可以用文字或图像来表述。 模块6 活动2 第2步 如何设定应用信息技术实施教学的目标?把您的思考写在下面的笔记本上。 信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式,其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中,利用信息技术完成课程学习的目标

5、并学会进行终身学习的本领。因此,学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合,应符合如下基本要求: (1)学习是以学生为中心的,学习是个性化,能满足个体需要的; (2)学习是以问题或主题为中心的; (3)学习过程是进行通讯交流的,学习者之间是协商的、合作的; (4)学习是具有创造性和生产性的。 模块6 活动2 第3步 您在教学中应用信息技术是在哪个层面上,把您的认识写在下面的笔记本上。 信息技术作为演示工具(总第一层) 模块6 活动3 第1步 2. 课程整合中的常见问题 请认真阅读“模块6 资源”?“课程整合中的常见问题”中的“信息技术与课程整合的误区分析。 在

6、信息技术与课程整合中,您是否也遇到过各种各样的问题?是否也存在哪些误区?记录下来,在小组中讨论并归纳存在的问题: 整合中出现的误区 1.观念上的错误为了整合而整合把信息技术神化、把整合看作时尚,堂堂课、样样课都要与信息技术搭边,没能从思想观念上意识到整合的客观必要,只是将整合形式化和表面化,纯粹是为了整合而整合,反映在教学上的不良后果就是,让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上,弱化了对学生抽象思维能力的培养,降低了学生学习的内在质量,达不到应有的教学效果。 2.体制上的错误首先,教育主管部门和学校未能在软、硬件上做到同样高度重视;其次,各级各类学校在一味加强硬件建设的同时也未能使其充分发挥应

7、有的作用,计算机和多媒体教室等昂贵设备的使用率低下;第三,教育主管部门对整合的大力提倡过于表面肤浅,缺乏健全的体制保障,使得学校将“是否运用信息技术”作为考核各学科教学的一项重要指标。 3.实际操作中的错误做法的错误源于认识的片面,很多中小学教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式,即整合是学习信息技术的有效方式,这就把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上,而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时,教师就会想当然地把整合简单地等价于计算机辅助教学(CAI),认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合,而即便是这种错误

8、的整合观点,在实际运用多媒体或课件时同样存在着:超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当(“电灌”、“黑板搬家”)、成为技术手段的展示这三种主要的错误。本人认为这些错误的整合操作实质上是将整合表面化和片面化了,如果这也算是在进行整合的话,充其量只是在进行浅层次的表面整合,应该说信息技术的学习和掌握是实现真正整合的必要条件之一、是基础,这种层次的整合只是实现真正深层次整合的一个缓冲、一个过渡阶段。我们应当有这种清醒的认识,事物的发展都有其阶段性,不可一蹴而就,如果将某一阶段当做整个过程和终极目的就是以点代面、以偏概全。 模块6 活动3 第2步 案例一:“问题现象7-1”技术喧宾夺主 请认真阅读“模

9、块6 资源”?“案例分析”中的“问题现象7-1” 技术喧宾夺主案例。 在整合过程中,教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主,课程成了技术和资源的展示,而没有突出培养学生的学科能力,课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动,对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。 ?请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 信息资源技术,精挑细选要以达到教学目标为根本目的,具有典型代表性。 案例二:“问题现象7-2”公开课的“技术秀” 请认真阅读“模块6 资源”?“案例分析”中的“问题现象7-2”公开课的“技术秀”案例。 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 当技术作为一种新要素引入到教学中时,

10、必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路,对信息技术与课程整合带来了限制,使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。 ?请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 技术主要为教学服务,课程整合焦点应在教学内容上,先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时,别忽略了传统讲授方法的优势。 案例三:“问题现象7-3”在网络资源中迷航 请认真阅读“模块6 资源”?“案例分析”中的“问题现象7-3”在网络资源中迷航案例。 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 网络学习资源虽然丰富,

11、但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此,如果网络资源使用不当,会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象,达不到原先设计的教学效果。 ?请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 课前应作好充分的准备,如对学生的学习能力的分析,老师对于资源选择要精要细。平时老师要经常搜寻网络资源,并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。最好引导学生进入相关网页,而不是只给网站名称。搜寻资源不要局限于网络,更重要的是身边的生活现实资源,这方面更接近现实也更易于学习者的搜集和感受、理解。而且不受技术的限制。 案例四:“问题现象7-4”炫耀高技术 请认真阅读“模块6

12、资源”?“案例分析”中的“问题现象7-4”炫耀高技术案例。 ? 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 教师盲目地关注技术、追求技术,为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上,而不是教学内容、教学策略和教学方法上。 ?请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 技术主要为教学服务,课程整合焦点应在教学内容上,先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时,别忽略了传统讲授方法的优势。 案例五:“问题现象7-5”课堂管理失控 请认真阅读“模块6 资源”?“案例分析”中的“问题现象7-5” 课堂管理失控案例

13、。 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 对于信息技术支持的教学,教师缺乏相应的教学策略和实施经验,不能够对教学活动进行有效的引导,结果使得学生“放任自流”,不但没有发挥整合优势,效果反而更差。 请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 首先,课前应有充分准备,对于课堂教学过程可能出现的情况要有一定的预见性,并可以制定相应应急预案。熟悉教育技术应用环境,熟练掌握多媒体技术,完善教学设计,使之更合理紧凑。其次,提高自身教学应变能力和课堂教学组织能力。再次,合作探究的教学要经常性开展,在合作式学习中,要给学生一定评价量规,通过实践不断提高学生的合作探究能力。 模块6 活动4 第2步 上传教学评价 模块6 活动5 第1步 进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。 信息技术与课程整合的目标是什么?当前信息技术与课程整合处于什么样的阶段?发挥“整合”优势的基本原则和方法是什么?交互式电子白板能不能带来信息技术与课程整合的重大突破?这些问题,是当前信息技术与课程整合实践中亟待回答的问题。