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1、. . . .基因的自由组合定律一轮复习课教学设计丰台二中 李彦杰一、课标和考试说明要求课标要求考试说明要求水平分析孟德尔遗传实验的科学方法阐明基因的分离规律和自由组合规律II举例说明基因和性状的关系II二、教学目标1.知识目标：分析果蝇遗传实验，阐明自由组合定律的实质。应用减数分裂简图解释两对等位基因在同源染色体上的位置关系。应用遗传图解解释遗传现象。2.能力目标：通过对摩尔根果蝇实验和某植物花色遗传的分析，提高获取信息能力和分析推理能力。3.情感态度价值观目标：认同遗传规律研究过程中质疑、求实的科学精神。三、教学重难点1.理解自由组合定律的实质与减数分裂过程中非同源染色体行为的联系2.应用
2、自由组合定律的实质解释新情境中的遗传现象四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、习题导入习题：果蝇中灰身（A）与黑身（a）、小翅脉（b）与大翅脉（B）是两对相对性状且独立遗传。基因型为AaBb的果蝇间相互交配，后代中出现灰身小翅脉果蝇的比例？提问：果蝇体色和翅脉的遗传遵循什么遗传规律？追问：为什么不是分离定律思考、回答思路和解题过程回答回答回忆自由组合定律相关知识，并用知识解题梳理分离定律和自由组合定律的关系二、落实核心概念自由组合定律的实质（一）设疑摩尔根果蝇实验中的完全连锁现象（二）图解分析一对等位基因在一对同源染色体上，两对基因在两对同源染色体上，两对基因在一对同源染色体上的位置
3、关系思考、讨论、回答为什么不遵循自由组合定律用横线表示染色体，用点表示基因位置，图示原始生殖细胞和减数分裂最终产生的配子。激发认知冲突，引起思考，合作学习联系自由组合定律与减数分裂染色体行为，明确自由组合定律的实质和适用范围三、应用核心概念自由组合定律的实质课堂练习某雌雄同株植物花的颜色有红色、粉色、白色三种，由两对基因（A和a，B和b）控制，A基因控制色素合成（A：出现色素，AA和Aa的效应相同，aa：不出现色素），B为修饰基因，淡化颜色的深度（BB和Bb的效应不同，BB：使颜色完全淡化）。选用AaBb粉色植株自交探究两对基因（A和a，B和b）在同源染色体上的位置关系。完成任务1.写出三种花
4、色的基因型通式2.写出杂交后代全为粉色植株的白色亲本和红色亲本基因型3.根据题干提出的假设补充另外两种假设4.画出类型一中F1粉色植株自交的遗传图解5.分析类型二和类型三种子代花色分离比从题干中获取信息，用具体例子说明基因与性状的对应关系根据性状推测基因型根据探究课题提出假设用遗传图解解释类型一中子代的花色分离比灵活使用棋盘法、分支法、概率计算法等方法五、板书设计 5-2 基因的自由组合定律一对等位基因 两对等位基因在一对同源染色体上在两对同源染色体上在一对同源染色体上 分离定律 自由组合定律 连锁1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。学习参考
