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1、比较教育机考资料判断题：1988年教育改革法颁布后，英国地方教育当局与公立学校的关系确立为上下级关系。1720年时，法国已经存在免费初等教育。比较教育的研究往往以国家和地区为研究单位。比较教育主要从空间的横向上考察现行教育现象在不同区域内的共性差异。当今德国初等教育中的宗教课多已转向为道德教育服务。德国的公立基础学校的教师均为州公务员。德国的候补教师是指通过了教育考试后等待入职的人。德国各州的基础学校直属地方教育部门管辖，实行校长负责制。德国基础学校的教师必须大学本科毕业并经过两年见习。德国基础学校的课程计划主要由各州的教育研究机构来制定。德国基础学校的校长和教师均以州教育部制定的学校工作细则
2、、教学大纲、教师职责为准绳，各司其责，自觉遵守，有所违反，个人负责。德国基础学校的校长由公开选拔产生。德国教育制度的立法权和管理权归各州。德国联邦教育和科学部的职责主要是对教育改革和发展提出规划。德国联邦教育和科学部通过提出建议和控制拨款来影响各州教育。德国义务教育实行免费教育，包括免交学费和书费。发展性教学理论中的一般发展是指智力发展。法国初等学校的数学教学目的在于培养学生的推理能力和发展学生的抽象思维，使学生思想严密、表达确切，使学生在数字计算和几何两方面都获得知识和能力，使学生的想像力得到发展。法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识
3、上。法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。法国初等学校科学与技术课程要求教师在教学中凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行。法国初等学校课程的规划和开发采取中央统一管理方式，主要由“国家课程委员会”来进行。法国的LAMAP的环节是：教师提出问题，教师讲解，学生验证，教师评价。法国的LAMAP要求教学中问题被提出后，教师要直接给出答案和设计好实验计划。法国公立小学的教师为国家公务员。法国国立学校为世俗学校，不允许进行任何形式的宗教教育。法国国民教育最高审议会有权对教职员进行处罚，并且具有行政上的最终判决权。法国历史上的统一学校运动是追
4、求教育民主化的运动。法国小学在行政和财政方面都没有自主权。法国重视对学生课外阅读的指导，图书馆管理员也承担对儿童进行课外阅读指导的任务。韩国非常重视道德教育，在学校教育的每门课程教材中，都能反映出国民精神教育的内容。韩国在实施学校道德教育过程中，始终把国民精神作为道德教育工作的核心任务，把传统道德教育作为道德教育的根本。韩国政府1997年开始实施的“教学环境升级计划”旨在促进初等学校的教学能够充分利用多媒体设施和因特网来改善教学环境。教师资格证书是美国从事教育工作者必需的证件。教堂是希伯来人实施教育的重要场所。近代的德国最早确立起国家初等教育制度、最早实施强迫教育。课程改革的任何一个阶段都离不
5、开教学第一线的教师。课程改革的实施主要有五个步骤：第一是专家设想的课程阶段；第二是公众理解的课程阶段；第三是学校计划的课程阶段；第四是教师实施的课程阶段；第五是学生体验的课程阶段。美国1992年成立的CEP是一个营利性组织。美国的CEP的目标是促进美国学校开展宗教教育，塑造青少年的宗教倾向。美国的公立小学有较大的办学主动权。美国的小学教师是根据地方学区的教育委员会与教师个人之间签订的雇佣合同而被任用的地方公务员。美国的学校道德教育没有通用于全国或各类型学校的统一的道德教育目标和要求。美国的学校实行学区理事会领导下的校长负责制。美国教师教育的“专业发展学校”是一种培养小学教师的大学。美国具有全国
6、统一的教育制度，教育权限属于联邦。美国老布什政府时期的教育补助金券是指凡有学龄儿童的父母，可获得一定金额的凭单，当学生上学时，家长可以用来抵缴一部分学费。美国没有正式的、全国统一的小学教育目的。美国小学认为初等教育是公民教育，所以一般不大重视天才儿童的教育。美国小学实行并不严格的班级授课制，一个学生的各科学习可以处于不同的年级阶段。美国小学数学教学的目的在于培养学生算术计算的技能和解决实际问题的能力。美国小学数学教学注重利用具体的实物来帮助儿童学习抽象的数学，甚至于又出现用手指计数的方法来帮助儿童学习数学。美国小学校长实行聘任制。美国最高法院禁止公立学校在授课时间讲授宗教，但允许在课后的自由时
7、间里进行。奴隶时期的教育体现为“性恶论”倾向。培养儿童的个体意识是法国小学公民教育的首要目标。日本初等教育在近代化的过程中仅仅受到美国的影响。日本初等学校的“综合学习时间”只规定学习时间，而没有学习内容的规定。日本初等学校的道德教育以道德时间为核心。日本初等学校的国语课程体现出“学问中心”的倾向，其内容包括语言知识和语言能力两大部分，强调语文学科的知识结构体系。日本初等学校的阅读教学常常采用“课题指导”教学法来调动学生内在学习动机和好奇心，使阅读成为儿童自己想要完成的学习活动。日本初等学校课程实行全国统一的课程标准。日本国立小学教师为国家公务员。世俗化和民主化是西方近代初等教育发展的趋势。为了
8、适应全球化的要求，日本课程改革提出要培养生活在国际社会中的日本人。西方中世纪时期的教育主要由基督教教会所控制。现在，德国培养基础学校教师的机构主要是综合性大学和师范大学。现在法国初等教育教师的职前培养和在职进修是由大学师范学院承担的。依法管理是各国初等教育的学校管理的共同特征。英、法两国初等教育和中等教育都是两个相互不衔接、面向不同社会阶层的两种教育。英格兰教育标准局负责英格兰的学校教育评估工作。英国1944年教育法确立了由初等教育、中等教育和继续教育所构成的公共教育系统。英国初等学校数学教学较注重儿童在学习数学上的差异，数学教学呈现出区别化的特点。英国的BED课程是一种教师继续教育课程。英国
9、的BED课程要求学生必须学习全国小学统一课程的核心学科各150课时。英国教育行政首脑的职责是解释教育法的要求，这些解释具有法律效力。英国教育与技能部的主要职责是向教育与技能国务大臣提供建议。英国近代公共初等教育制度建立之初即实行免费的初等教育。英国同我国一样有各门学科的课程标准。英国学校道德教育主要是通过宗教教育课程来进行的。在埃及古王朝时期，儿童接受初等教育的场所是家庭。在德国，只要通过第二次教师国家考试就可以成为正式的基础学校教师。在德国，志愿从事教育工作的师范大学学生必须通过两次教师国家考试才有可能成为基础学校教师。在德国，中学毕业生均可通过考试就读综合性大学或师范大学后任教于基础学校。
10、在德国初等学校中，每学期均有期末考试。在分权型的教育行政体制下，初等教育的学校管理是维持与发展一个学校组织体高效率地实现学校教育本来目的的过程中具有总括作用的行为。在古罗马的教育中，儿童的教育是父亲的责任。在集权型的教育行政体制下，学校更多地被视为公共教育的组织体系的一个“现场”。 在日本，只有教育大学才能培养小学教师人才。在苏格兰，一切教派办的学校都是国家系统中的一部分，都得到全额经费。在我国正式实施的第一个近代学制中规定小学堂的办学宗旨是“授以道德知识及一切有益身体之事”。 在希伯来民族中父亲承担着教师的作用。掌握学习教学理论强调教学面向学业成绩优秀学生，致力于促进他们获得学业上的更大成功
11、。掌握学习理论的前提假设是如果能提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。终身教育强调一个连续不断地学习；学习化社会要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终身教育是学习化社会的基石。终身教育思潮产生的标志是终身教育导论的出版。自上世纪90年代以来英国对国家课程中的核心课程实施阶段性的统一考试。单选题：（萨德勒 ）提出比较教育研究尤其要关注“民族精神”等“精神力量”对教育的深刻影响。“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由（朱利安）提出来的。“比较教育之父”是（朱利安）。“更好地保证机会均等；实施一种均衡的教育；承认技术与职业教育的价值；培养公民；建立学校共同体，并确定其责任
12、”是法国哪一次改革方案提出的目标？（哈比改革）“合作式的文化联邦制”是（德 ）国教育制度的特色。“活动课程”是指（儿童中心课程）。“基于问题的教学”是指下列哪种教学？（抛锚式教学法）“确保规则标准，传达机能优异、重视学业成绩”是哪个国家小学的文化特色？（日本 ）“设立者管理主义”是哪个国家的小学制度？（日本 ）“他创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，他本人无愧为当代最具代表性和最具权威性的比较教育家”，这是对（康德尔 ）的评价。“训马用皮鞭，管驴用笼套，教儿用棍棒”这是（古希伯来）的教育观念。1780年，商人雷克斯在英格兰开办了一所学校，将一周工作六天的童工集中起来，利用
13、星期日对其进行免费教育，传授读写算和宗教教义。这种学校即（星期日学校 ）。1833年，维克库多森在普法教育比较后产生的观点被法国的初等教育法采纳，即（基佐法）。1833年英国通过（教育补助金法案 ），规定由国家向一些教会所开办的初等学校提供一定的教育经费，这是英国教育国家化发展的转折点。1959年法国教育改革方案确定的初等教育的年限是（5 ）年。1959年法国教育改革方案确定的义务教育的年限是（10）年。1988年英国将英语、数学和科学列为初等学校核心课程；1995年英国提高中小学水平计划强调提高基础学习仍然是课程改革的基本方针；1999年英国实施“国家基础学力战略”。这些改革反映了英国对（基
14、础学科）的重视。1992年后指导法国全国课程大纲制订的纲领性文件是（课程宪章 ）。1996年法国科学技术教育改革项目LMLAP借鉴的是（美 ）国的“动手做”。1999年英国修订的国家课程增加的课程是（信息与传播技术）。比较教育的基本研究方法是（比较研究法）。比较教育的研究以（当代教育问题）为中心。标志着日本近代初等教育制度出现的是（学制令 ）。初等学校的课程管理权在州，并且依靠大学来管理初等学校的课程。这是哪个国家的特点？（德）德国规定“公立学校事业为有机地组成的整体。在所有儿童共同的基础学校之上设立中间学校和高级中学”的文件是（德国宪法 ）。德国基础学校招收（6-10 ）岁的儿童。德国基础学
15、校中为了帮助学习速度快慢不同、学习方法不同的学生都能完成学习任务而安排的课程是（辅导课 ）。德国课程改革中，针对学生和教师在教学过程中产生的兴趣而制定的课程称为（开放课程 ）。德国数学教学中的学具“逻辑块”主要是根据（皮亚杰 ）的理论设计的。德国义务教育的年限是（12 ）。第一步提出问题，第二步提出解决问题的各种可能的假设或答案，第三步验证假设得出结论。这是哪种教学方法的过程？（发现教学法）第一个真正具有国际意义的比较教育研究机构是（国际教育研究所）。第一环节是教师创设一个问题情境；第二环节是学生通过活动发现那些前人已经发现的事实、技能或原理；第三环节是教师在活动中指导学生进行反思。这是美国数学教学中哪种课堂数学活动的环节？（发现型数学活动 ）发展性教学理论的核心概念是（一般发展）。法国初等学校课程中取代原有的宗教课程的是（公民教育）。法国大学师范学院的入学后实习是指（陪伴实践实习）。法国大学师范学
