《四年级上册语文11课到13课和习作三、练习三和第三单元试卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文11课到13课和习作三、练习三和第三单元试卷（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。课 题11、田园诗情课型新授课时共 2课时第 1 课时学习目标1、 学会并掌握本课9个生字，认识绿线内生字，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵你喜欢的两个自然段。学情分析重点：学会课文中的生字，理解生字组成的词语。难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。易混、易错点：“骠悍强壮”中“骠”与“漂漂亮亮”中“漂”的字形与字义的区别。学生认知基础：对字词字形的自主感知。时间分配学 15 讲 12 练 13 教法与学法教师指导 学生自学 小组合作学习教学准备实物投影仪、课件学生活动教师助学课后改进活动一：自主先学，
2、揭示课题，导入新课。2、学生交流：今天我们要走出国门，去游览水之国、花之国、也是牧场之国的荷兰。能出国旅游，这是同学们梦寐以求的事，据了解，同学们前些天就已经在找材料了解荷兰，了解荷兰的乡村风景。那么在出发前，能否先告诉老师呢？ 3、揭题板书：正如大家所说的那样，荷兰是一个充满（学生板书课题）4、交流讨论：什么是“田园”？“诗情”又是什么意思？什么时候你会产生“诗情”？读了课题，你还想知道什么？活动二、交流展示，小组讨论：1、过渡：2、自读课文并出示要求：对照生字表读课文，要求读正确，不读错、读漏、读多，尽量读的流利。在读通顺课文以后，尝试快速默读课文，找出课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？以“图
3、”的模式概括出来。在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。3、小组交流。（1）指名学生读课文，并随时正音。（2） 齐读，讨论：这些字哪些容易错？怎样记住？（3）尝试听写，反馈交流。（4）让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。活动三：质疑拓展。1、再读课文，小组内交流课文主要讲了哪几方面？3、小助手上台播放多媒体影片荷兰风光图片：请大家跟着我，咱们一起欣赏这美景。边播放边有感情地读14段。4、组织交流：你看到了什么样的美景？5、默读14段，交流思考：你刚才看到的景色在文中是怎样描写的？哪儿写得特别逼真美好？把你喜欢的语句勾画下来，结合自己刚才看到的，批注自己的感受。6、组
4、织交流。7、指导朗读：多么美的画面！怎么来试着读读吧。活动四：自我检测，小结反思学生小组内小结：布置作业：听写生词。熟读课文，背诵你最喜欢的两个小节。作者说，荷兰还是“水之国”“花之国”，请选择一个方面，查找资料。揭示课题，导入新课。谈话：同学们，按计划，咱们今天要去哪里旅游？今天我们要走出国门，去游览水之国、花之国、也是牧场之国的荷兰。能出国旅游，这是同学们梦寐以求的事，据了解，同学们前些天就已经在找材料了解荷兰，了解荷兰的乡村风景。那么在出发前，能否先告诉老师呢？ 3、揭题：是呀，正如大家所说的那样，荷兰是一个充满（板书课题）自读课文，要读准字音，读通句子，做到正确流利，教师巡视指导。指名
5、读课文。教师适时恰当点拨。指名读理清课文脉络：师评议。课后反思得：失：纠：课 题11、田园诗情课型新授课时共 2课时第 2 课时学习目标1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。2、了解荷兰美丽的田园风光。学情分析重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：感悟课文内涵。易混、易错点：对课文内容的理解。学生认知基础：对课文的感悟。时间分配学 15 讲 12 练 13 教法与学法教师指导 学生自学 小组合作学习教学准备实物投影仪、课件学生活动教师助学课后改进活动一、复习导入：1、学生小组内上节课学习中了解了荷兰的那些田园风光？2、学生小组内默写词
6、语。互查互比。小组内评比。活动二、自主学习4-6小节。1、交流：有人来了。他邀请我们观看他挤奶呢！2、学生在小组内默读46段，想像画面，细细品味，把自己特别喜欢的语句勾画下来，小组内畅谈自己的感受。3、小组内学生再次议荷兰乡村美：4、谈话：荷兰的田园景色太美了，让我们一起为荷兰歌颂吧。齐颂全文。活动三、交流展示。1、谈话：上一节课，我们游览了美丽的荷兰。现在，我想聘请小导游，带领其他人也到荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。小组展示，聘请的小导游，上台表演。2、小组内自我交流：荷兰这么美，交流了解它更多的情况吗？3、讨论：荷兰的自然环境这么美好
7、，你知道是为什么吗？你从文中看出来了吗？5、齐读课文。活动四：检测反馈。1、进行课堂练习。听写：背诵并默写你最喜欢的一小节。2、辨析，组词： 玩（ ）议（ ）悍（ ）牲（ ）顽（ ）仪（ ）旱（ ）性（ ）活动五：课外延伸：小组内课后交流：1、课文描述了荷兰的哪几幅风光图？2、作者说：“这就是真正的荷兰”。什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？1、谈话导入新课。2、默写课后第三题词语。3、教师适时予以点拨。4、让学生在小小组内自由介绍，并推荐一名上台介绍。5、让学生小组内交流资料。6、组织小组内学生交流。小结这才是“真正的荷兰”。说这话时，你有什么样的心情呢？让学生自我小结，教师
8、评议。课后反思得：失：纠：课 题12、桂花雨课型新授课时共 2课时第 1 课时学习目标1.能正确、流利、有感情的朗读全文。2.学习本课18个生字，理解由生字组成的词语。学情分析重点：学习本课18个生字，理解由生字组成的词语。难点：学会课文中的生字，能正确、流利、有感情的朗读全文。易混、易错点：“尤龙 、浸侵”字形的区别。学生认知基础：自主预习时的初读感知和对课文字词的提前学习。时间分配学 15 讲 10 练 15 教法与学法教师指导 学生自学 小组合作学习教学准备实物投影仪、课件学生活动教师助学课后改进一、谈话引入，揭示课题：1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回
9、忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨（板书课题）2齐读课题。3学生自由提出疑问，在小组内交流讨论。二、 自主先学：1、自由朗读课文，在你认为重要的或不明白的地方做记号。2，整体感知：交流，这篇课文从哪几个方面介绍桂花雨的？出示课件，检查生字学习情况。三、交流展示,质疑问难：1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。3、小组合作交流：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带
10、着这个问题，我们来轻声自读课文。4、进一步自学，检测自主学习情况：默读课文，联系课文内容理解生词的意思。围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。画出不理解的词句，标出问题。有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。5、自学交流。（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。6、快速读课文，根据小标题给课文分段。7、小结：一（1）二（23）三（4）四（56）四、检测反馈： 先描红，再听写词语。五：小组合作，小结反思。谈话引入，质疑：1导语：童年是美好的，
11、那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨（板书课题）2齐读课题。3教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，教师进行分类记录）检查自学效果。指名读词。教师相机指导。教师根据学生小组内自我小结，总结。课后反思得：失：纠：课 题12、桂花雨课型新授课时共 2课时第 2 课时学习目标1、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。2、想象课文描写的情景，从人物言行体会
12、作者的思想感情。学情分析重点：理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。难点：想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。易混、易错点：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？这句话内涵的理解。学生认知基础：能正确流利朗读课文。时间分配学 15 讲 10 练 15 教法与学法教师指导 学生自学 小组合作学习教学准备实物投影仪、课件学生活动教师助学课后改进一、复习导入：1、小组内合作交流：课文主要介绍了什么内容？2、小组内朗读课文。二、自主学习，交流展示：细读课文，探究解疑1、小组内自读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2、小组内交流：再读课文，思考：“我”
13、为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。3、学生齐读。4、小组合作：轻声自读二至六自然段，思考：这部分主要写了什么？5、谈话：课文主要写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。6、乐在哪里？默读摇花乐一段，思考：（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （2）画出“我”摇桂花的句子，选择你喜欢的句子读一读，结合插图想象一下当时的画面，批注感受。7、组织交流讨论，相机指导：8、质疑交流：故乡的桂花对于我来说是一种乐，而对于母亲来说仅仅是乐吗？9、小组内自我小结。 10、讨论：外地的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？你是怎
14、样理解母亲话语的？ 三、拓展延伸，小结反思：1、进一步拓展，深入体会，出示填空：现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：（学生小组内合作学习，完成后，小组评议）2、学生自我总结：这节课读懂了什么？3、出示句子：“于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”。延伸：这句表达了作者怎样的思想感情？4、巩固练习：听写生词。熟读课文。5、延伸：小练笔：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？尝试写下来。导入：昨天我们学习了桂花雨这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。教师：课文主要写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。乐在哪里？默读摇花乐一段，老师让学想像，思考为什么用“桂花雨”做题目？
