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1、 一年级写字评价办法及标准一、 教师课堂教学（50分）1、 基本笔画复习（10分）2、 笔顺规则复习（10分）3、 字体结构复习（10分）4、 常用偏旁部首（10分）5、 学生参与积极性（10分）二、 学生写字比赛（50分）评价办法： 写字比赛：在20分钟写完规定的内容。做到无错字。评价标准：1.卷面整洁，书写正确。（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。（10分）5.保持写字姿势端正。（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39|分类： 家长课堂 |标签： |举报 |字号大中小订阅 汉
2、字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。” 语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，
3、越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。 我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。 一、万丈高楼平地起基本笔画的训练 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不
4、是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是练字的催化剂。写字相对于其他学科而言，它没有综合实践课的精彩纷呈，也没有音乐课的活跃动感，更比不上语文课上那生动感人的故事氛围，它比较枯燥。对于低年级的儿童而言，“枯燥”的事物让他们味如嚼蜡，等于断送了他们学习写字的信心，初学写字难以体验到成功的喜悦，没有浓厚的兴趣，以至于不能持之以恒。因此，在学习基本笔画书写时，把笔画造型编成儿童喜闻乐见的儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“横”如桥，“竖”像尖尖的针，“撇”像大象的象牙，“捺”如刀，“点”像小雨点。教师还可以引进故事的形式，让学生很快的进入到写字的角色中。如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字
5、的来历，学写“竖钩”时，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。这样就让学生一下子形象地记住了基本笔画的形状。在教学书写这些基本笔画时，可先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“起笔稍顿行笔轻快收笔稍顿”；写“捺”画时，“起笔轻边行边按捺脚写平”。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石
6、。 二、看你千遍也不厌间架结构的细赏（观察）中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。语文课程标准要求小学生“初步感受汉字的形体美”。汉字是方块字，结构繁多，有左右、上下、半包围、全包围等诸多不同的结构。每一种结构的汉字在书写时都有各自不同的特点，或是左窄右宽，或是上小下大，大多数学生看到一个字，顶多是看两眼，然后什么也不思考的就开始动笔写，缺乏写前观察的过程。因此要想引导一二年级的孩子写出一手好字，必先引导他们学会观察字贴中的汉字。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好汉字做充分准备。在
7、学生动笔前，教会学生按一定顺序来观察： （1）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。 （ 2）观察主笔，使用田字格时，横中线、竖中线是帮助我们定位的拐杖，特别是通过观察找到压线笔，也就是关注出现在横中线、竖中线上笔画。只有把笔画位置放准了，汉字才能均匀布局在田字格的中心位置，汉字的重心才能平稳。这对于初学者来说，对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。例如“爸”，如果它的“巴”的“横”画不落在横中线，则整体就会偏下，整个字的重心就不够平稳了。 （3）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。每次引导学生观察田字格中的汉字时，我都会情不自禁地引导学生视字如人，“你觉得这个字哪部
8、分要写得瘦些？”“你认为这个汉字个子高些好，还是矮些好呢？”爱美之心人皆有之，在教师的感染下，学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟，体会汉字的形体美。 “老师，我觉得灼这个字应该写成左边瘦右边胖，如果把左边的部首也写得很胖，那右边的偏旁就没地方坐了，那样真可怜。”“杂字下面的一横要写长些，这一横就像是一张大大的桌子，上面放了许多杂七杂八的东西，桌子太小就放不下了。” “我觉得丫这个字虽然笔画简单，但是书写时应该注意不要写得太大了，个子太高大，在房间里都不好活动了，那多难受呀！” 这是学生观察汉字时的发言，虽简单但却是发自内心，在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人，有了这一情感
9、基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮汉字来。可见，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。 三、何不再上一层楼汉字书写求变化 俗话说：“文似看山不喜平。”写字也是如此。因为有了变化，才使得中国书法令人如痴如醉。虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，我们要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化。 例如：相似笔画的伸缩，也叫汉字的“收放有致”。汉字中，如果出现笔画重复，就需要进行变化。延伸一部分，收缩一部分，笔画通过收放（伸缩）产生宽窄、高
10、低、疏密的对比，这样就能避免呆板，从而使人获得美的享受。如“形”左边“开”的两横一短一长（一缩一伸），右边的“彡”起笔对齐，三撇平行，但长短有缩有伸。横画多的字，横画必然是有收有放（有伸有缩），最长的横画在一个字中只有一个，如“言”；竖画多的字，竖画也是有收有放，最长的竖画在一个字里也只有一个，如“川”；推而广之，主要的笔画要放（伸），次要的笔画要收（缩）。 错落有致求变化。清代书法理论家包世臣所言：“如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。”如独体字“山”字，三竖要写得高低错落，不能写得一样高，这跟画画也是相通的。再如“郁”在左右结构中，为了求得左右的平衡，要写得高低错落，在变化中得
11、以平衡，这与画画中构图求得平衡也是一致的。一般来说，左右结构的字，高低错落的规律是左小偏上写，右小向下沉，如“观”、“和”等。 相同部件之间的变化。一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时，都会发生些许的变化。如 “森”字的“木”，“众”字的“人”，“晶”字的“日”，都要写得有所变化。如在教学“森”字时，我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字，学生观察后纷纷举手发言： 生：“老师，这个字真特别。有三个木，前面两个捺都变成了点，最后一个没有变。” 师：“你能想一想，为什么会这样呢？” 生：“可能是因为森林里的树木太多太多，一棵挨着一棵，都快挤不下了，前面两个木想给其它的树留点空间，所以把
12、捺变成了点。”在学生眼中，汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景，还成就了互相谦让的好品质，关注到了这个汉字细微之处的变化，品评鉴赏能力在不知不觉中，如踏雪无痕般逐步提升。 细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。教给学生书写技巧，留给学生会汉字的想象空间，定能让写字成为一件快乐的事，笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。? ?一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。二、五年级目标1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字五个步骤来指导学生把字写好：观察字形特点；分析部件间比例结构；
13、找关键笔画；给字定位；书空、实写。指导写字遵循“整体部分整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。字的结构1 、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。教学目标认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。教学过程正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。学习新课“蝴”学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右三部分宽窄基本相等的字，
14、大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。写“柳”和自己喜欢的相关字。“撒”观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。“蝌” 和自己喜欢的相关字。“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。2 、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大
15、小不等”等四种结构的字的写法。搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。斑：左中右结构，左中右部分基本相等。左偏旁“ 斑 ”字的第四笔由“横”变为“提”。中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。啊：左中右结构。左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“啊 ”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。练习：锻 掀 粥 吼咐 哪仰 彻 掰 辩脚 蜘3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。密 ：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“ ”稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的“虫”字能够容下。窝 ：上中下结构，上边部分“ ”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分“内
