《定滑轮和动滑轮》教学设计说明

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1、., . .定滑轮和动滑轮教学设计绍兴县福全镇中心小学朱兴锋【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】认识滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识其工作原理。【教学准备】每小组：学具铁架台、滑轮、钩码、线、圆筒测力计、实验记录单【教学过程】一、激趣导入新课1.同学们，请你讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的呢？2.

2、提问：升旗手向下拉绳子为什么旗帜会上升？（让学生开展讨论，请学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用 ）3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、下面让我们来模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、我们前面学习的杠杆有省力的作用，那么“定滑轮是否也具有省力作用呢？”（一般情况下，学生会认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请学生设计实验：下面我们怎么用实验来研究定滑轮是否能省力？（我们可以在滑轮两边的绳子上都挂上钩码，看省不省力。注意：要改变钩码的数量多做几次看看.）4、小组合作

3、进行实验，教师巡回指导，并在实验记录单上记录研究的数据。比较表内数据，发现了什么？左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报：通过实验你们有什么发现了吗？小结：谁能来概括一下定滑轮的作用？（定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。）三、会移动的滑轮1、我们一起来看课本上塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮和我们刚才研究的滑轮一样吗？是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。3、我们刚刚前面学习了定滑轮的作用，现在请你思考一下：“动滑轮会有什么作用呢？”4、比如同样使用动滑轮在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能

4、否改变用力方向？5、那么它是否可以省力呢？我们就用测力计来研究动滑轮是否具有省力作用。1）首先我们回顾一下如何使用测力计，认识力的单位：牛顿（N）。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（14个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在实验记录单内。并比较表内数据，发现了什么？直接提升重物的力用动滑轮提升重物的力我们的发现4）全班内进行交流：通过实验你们有什么发现了吗？小结：谁能来概括一下动滑轮的作用？（动滑轮的作用是可以省力，但不能改变力的方向。）四

5、、比较定滑轮和动滑轮的作用名称作用定滑轮改变力的方向不能省力动滑轮省力不能改变力的方向五、课后思考：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？【板书设计】定滑轮改变力的方向不能省力动滑轮省力不能改变力的方向附：实验记录单定滑轮作用实验记录表左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现动滑轮作用实验记录表直接提升重物的力用动滑轮提升重物的力我们的发现1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。参考.资料