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1、,对验证质量守恒定律的实验改进,说课人： 彭婷,单位： 高安华林初中,说 课 目 录,一、教材分析-教材的地位和作用,质量守恒定律是初中化学的重要定律，也是学习化学知识的重要基石。有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量实验，所以通过实验让学生切身体验质量守恒定律，是学好本课题的关键。设计并做好关于质量守恒定律的探究实验也是十分重要的.,识记质量守恒定 律的内容，能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。,在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力,培养学生的化学科学素养，鼓励学生养成利用生活中的物品研究化学知识的习惯。,知识与技能目标,过程与方法目
2、标,情感态度与价值观目标,一、教材分析-教学目标,二、实验原型及不足,观察到天平不再平衡只能从理论上分析是因为二氧化碳逸到空气中，但没有用实验证明,此反应的速度较慢，用时较长，效果不够理想，视觉冲击力不够,二、实验改进,将烧杯换成了矿泉水瓶，先操作瓶塞塞紧的实验，再操作取下瓶塞的对比实验,（一）课前预习、引入新课,（二）实验探究、得出结论,（三）概念分析、拓展提高,三、教 学 过 程,三、教学过程-课前预习，引入新课,波义耳在一只敞口的容器中加热金属，结果发现反应后容器中物质的质量增加了。,拉瓦锡研究氧化汞在密封容器内分解与合成中各物质质量之间的关系，结果发现反应前后各物质的质量总和相等。,提
3、 出 问 题,作 出 猜 想,演 示 实 验,实 验 改 进,得 出 结 论,小 组 实 验,数 据 分 析,质量守恒定律探究之旅：,三、教学过程-实验探究，得出结论,物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？,三、教学过程-实验探究，得出结论,提 出 问 题,作 出 猜 想,三、教学过程-实验探究，得出结论,三、教学过程-实验探究，得出结论,演 示 实 验,三、教学设计-实验探究，得出结论,2,铁钉与硫酸铜反应,3,碳酸钠与稀盐酸反应,小 组 实 验,三、教学过程-实验探究，得出结论,3,2,铁和硫酸铜溶液反应,学生发现质量“不守恒” 以及现象不明显 各组交
4、流讨论，找原因 改进实验装置,数 据 分 析,碳酸钠与稀盐酸反应,3,等于,大于,三、教学过程-实验探究，得出结论,3 碳酸钠与稀盐酸反应,用改进后的实验 装置再次实验 反应前后质量守恒,有气体参加或生成的 装置密封,实 验 改 进,三、教学过程-实验探究，得出结论,从实验得出定律 并正确理解 质量守恒定律,得 出 结 论,2,预计可能出现的实验装置,三、教学过程-概念分析，拓展提高,“质量关系”：质量守恒定律探讨的是物质质量而不是体积。 “化学反应”:质量守恒定律是关于化学反应的普遍规律，其运用范围是化学变化而不是物理变化。 “参加”:是指实际反应了的物质的质量，没有参加反应的物质或者剩余的物质不包括在内。,四、教学反思,2,预计可能出现的实验装置,本节课的教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得自主探究的体验，学会分享。我相信，这种方法将使我的学生受益无穷。,谢谢,大家,
