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1、幼儿园典型发言稿 各位领导老师们： 大家好非常高兴能与在座各位幼教专家和骨干教师团聚在美丽的紫阳湖宾馆共同交流各园开展课题和体验课程的心得首先进行自我介绍我叫黄帆来自武汉市实验幼儿园 首先介绍课题背景：我园作为湖北省示范性幼儿园于XX年8月荣幸参与了在深圳徐子煜教授主持的尝试教学理论研究幼教课题申报培训班的学习活动结合本园大部分幼儿呈现低龄化的特点(2.54岁居多)创新的把体育教育作为尝试研究的一个重点进而确定了我园尝试课题的子课题尝试教育与小班幼儿平衡能力的培养着重研究运用尝试教学法促进24岁幼儿的平衡能力的发展并且在体育游戏活动中让幼儿大胆尝试、探索体育器械的一物多玩而后将尝试教学法延伸到
2、科学启蒙方面开展了在幼儿科学启蒙教育中运用尝试教学的研究四年后顺利结题 要深入理解尝试教学我们要多问几个这样的问题? 第一：什么是尝试?它的理念? 第二：尝试教学法区别于一般教学法的基本要点? 第三：开展尝试教学如何选择适合的内容?(体育、科技) 第四：围绕尝试教学我们该如何为幼儿创设一个好的教育环境? 第五：尝试教育活动的设计和组织? 首先我来回答第一个问题！ 尝试教学是把尝试思想运用到幼儿学习与发展中使教学活动带有尝试、探索、交流、发现等特征因此它是一种从问题情境出发通过尝试(探索实践)发现知识和培养能力的一种活动(关键词：尝试、发现) 尝试教学有三个要素： 一是尝试活动的主体幼儿; 二是
3、有一个明确的问题意识尝试活动目标; 三是尝试活动实践有一个探索的过程 潜在的教育因素还包括幼儿的科学态度和健康的人格修养 因此可以用“四前四后”概括：“幼儿在前教师在后;尝试在前习得在后;活动在前讨论在后;操作在前结论在后”其中“尝试在前习得在后”突破了“先教后学”的传统教育观念体现了玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征而这也正是尝试课题精华所在 那么第二个问题：尝试教学法区别于一般教学法的基本要点就是 教师语言很少幼儿语言多;教师示范的很少幼儿探索操作活动多;教师把答案藏在心中让幼儿一步步发现问题进而探索我会在后面具体讲实际操作的方法 由此可见如果我们给幼儿创设齐全、专门的资源区
4、域提供了一个开放、自由的尝试、探索、操作空间幼儿在“做中学”的兴趣大大胜过单纯的谈话、提问和回答等传统教学形式 举例：(看图：体育图片)大家看：我园有大型的户外橡胶地垫运动场并制作了大量的体育运动器械如高低不同的平衡木、大小沙包沙袋、羊角球、塑料钻圈、滑板、练习攀登的小滑梯在这里老师可以根据不同活动的需要(集体、小组、个别)和活动内容的安排(集体活动、自由分散活动)灵活多样地变化场地、器械、形式等(详细介绍每一张照片中的器械与能力的锻炼指向) 同样给幼儿提供丰富的成品和半成品给他们探索的空间是我园的最大特色(看图：科技操作间和幼儿活动)我们创设环境的宗旨就是一切从幼儿角度考虑从他们心理设计所有
5、的硬件比如：会升降的储物桶、摩天轮;用报袋装各种半成品碎片方便幼儿随时取放;各种小零件激发幼儿动手的欲望;教师精心设计的流程图让幼儿学习看简单图画步骤尝试操作等 有了这样丰富的场所看我们的幼儿多兴奋这是她们的成果(看图片：科技间成果)正因为有了这样的丰富多彩的资源我们教师可以大胆让幼儿去尝试从而锻炼幼儿的勇气和胆量(看图片3岁的幼儿玩滑板、高滑梯跳) 在创设丰富的尝试教育环境基础上我们该面对的就是开展尝试教学如何选择适合的内容（比如说在体育、科技领域的渗透） 总结我园所进行的尝试教育的理念应该是：启发学习的兴趣刺激尝试的欲望;拓展内在的潜能发挥无限的创意;将尝试融入知识让科学永为真理;在这里孩
6、子是最快乐的、思维是最活跃的 因此我们选择的教育内容一定可以尝试操作的;可以引发深入探索的;也可以是结合幼儿具体生活经验可以进行扩散思维的;更可以是幼儿特别感兴趣的话题或新鲜事物能引发他们主动探究欲望可以找寻答案的 比如说在体育活动中物品的一物多玩、脚丫的玩法、多样滑行、智过障碍、快速滚轮胎、负重运物、你敢跳都有很大的教育潜力幼儿也非常感兴趣 在科技活动中改变水流方向、草地寻宝、制造声音、你来试一下自制香水花等都是幼儿喜欢的尝试探索活动 接下来我给大家介绍尝试教学的模式：一般来说幼儿园尝试教学模式是：情境感染(引发兴趣提出内容)尝试活动(观察、操作、探索)师生讨论、交流(交流经验进一步发现新的
7、问题)幼儿习得(尝试精神、能力的培养及相关认知) 幼儿园尝试教学活动的特点不外乎以下四点： l尝试的反复性幼儿反复操作尝试多种方法和不断发现、解决从而让自己在过程中获得自身的经验、巩固; l问题的提出可以是教师也可以是幼儿一般来说初阶段应该是教师导入的预设问题多到后阶段应该是幼儿提出的问题多一些; l在尝试活动中没有唯一的答案和标准做法因为活动本身就是尝试作为教师应创设好问题的情境思考怎样让幼儿更好的去尝试; l体现玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征可以鼓励模仿中学习从而建立丰富的感性经验为培养幼儿进一步去探索奠定基矗 举例：比如说：我们有个老师开展体育游戏：“一物多玩沙包”(小
8、班)目标是：对沙包游戏产生兴趣并乐于尝试各种玩法;在玩法中练习平衡的能力她首先第一个步骤是让幼儿自由玩沙包 师：你们能想出沙包的各种方法?比比看谁的办法多本领最大 幼儿：可以往天上丢在接着;可以你丢给我我丢给你还可以放在头上我们把头低下来这样很象小动物;可以两个面对面用脚去踢;可以丢沙包看谁丢的远;沙包可以夹在脚上跳着玩;沙包可以放在脚上走路;可以两个人背对背扔着玩还可以把沙包放在背上象小乌龟一样的爬着玩;我把沙包往篮筐里丢;我把沙包当作手榴弹扔 很多孩子想出的都是抛接沙包的玩法只有个别的幼儿说出沙包还可以用脚来玩他们只能比较局限的认为沙包可以用手来玩也可能是我们近期开展的晨间活动及户外活动都是让幼儿尝试抛接沙包玩或是让练习肩上挥臂投掷沙包所以他们会误认为这就是沙包的玩法沙包就是这样玩的还有的孩子听见别人说什么也没有去好好的再想想而是一味盲目的跟从前人的说法说的最多的就是“沙包可以丢到天上再接着” 0%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
