观察人物特点_写出人物个性2

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1、,七年级下 第一单元 写作教学,观察人物特点 写出人物个性,方法指导,内容回顾,作品展示,自学板块,本单元的五篇课文写了古今中外的人物。虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，因而能给人们不同的鲜明的印象。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。,人物的特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。比如，在一面中，由于作者抓住了鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言的特点，因而能够生动鲜明地写出人物的个性。,描写人物干什么？,1.展现人

2、物的性格特征； 2.表现人物的精神风貌； 3.突出人物的思想特征； 4.点明人物形象的社会或时代意义。,人物描写的方法一般有： 概括介绍、侧面烘托; 肖像描写、语言描写、动作描写、 细节描写、心理描写等。 所有的描写都是为了刻画人物的性格。,复习单元课文内容,童年的朋友外祖母的形象： （1）外貌描写： 头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸皱纹（但年轻、明朗）嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红 牙齿坚固、雪白 身材肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅,（2）语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事

3、情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。,（3）动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 （4）神态描写：快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。,一面中的鲁迅的形象,对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。,返回,方法指津,如何观察抓住人物特征 怎样写出人物的个性,返回,要注意筛选人物特征 选取最能反映人物身份与性格的特征。,如何观察抓住人物特征,善

4、于捕捉精彩瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。,注意强化特征 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。,观察、思考： 1 你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认为？,2摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？,3联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？,注意筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征。,观察人物特征，不要面面俱到,筛选人物外貌特征,相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。 如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说

5、，这些就是最能反映它的身份、性格的特征。,训练 用简练的语言描写照片中人物。你能行！,希望之星“大眼睛”苏明娟,瞬间捕捉抓特征 人是活动着的，人的外貌不是凝固不动的，好的摄影师懂得在人们复杂的表情动作的变化中捕捉最能表现人物的内心情感和个性特征的瞬间画面。,捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。,抓住特征，善于捕捉精彩瞬间,强化特征,抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻的印象。可以多次描绘。,一面中的鲁迅, 强化特征 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。,抓特征，注意强化特征,返回,观察人物的角度,观察人物的语言,观察人物的外貌,观察人物的动作、神态,怎样写出

6、人物的个性,返回,揣摩人物的心理,要观察人物的长相、衣着等，观 察时要遵循一定的顺序：从上到下， 或从下到上。要在整体观察的基础 上，再抓最突出的独特之处。,人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。人物的喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，常常从肖像中表露出来。恰如其分的进行肖像描写，有助于有助于刻画人物的形象。,写出人物的个性（肖像描写）,他身材很高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。,嫩绿色的绒线上衣，咖啡色的西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小树。,1,一个小姑娘，只有八九岁光景，

7、瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。,他的手，是一只满是皱纹的水手的手；他的脸，是一张又老又愁苦的脸，满面愁容，狼狈不堪。,2,由于多年的操劳，他的手背粗糙得像 老松树皮，裂开了一道道口子，心上磨出了 几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他 那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹， 他那原来是乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变 成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神， 尽管眼角布满了密密的鱼尾纹,他两鬓斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看报的时候

8、摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似的。,他年逾六旬，军帽下露出了花白的鬓发，在帽徽领章的衬托下，显出一种不言而喻的身份。虽然公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有的一种风度。在他的眼皮下藏着一双炭火似的光点，在默默地燃烧着,小结：怎么写？ 一、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。 二、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。 三、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。,一方面要选择能够表现人物特征 的有代表性的动作和神态，另一方面 也要注意观察那些看起来细小平常却 能展现人物个性的动作和神态。,链接到,要观察那些符合人物身份的，

9、揭示人物内心世界的个性化语言。 避免千人一口的语言。,个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）： 从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，” 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那 联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。,设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。 用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” B：“不怕，只要你自

10、己不承认，谁知道是你泼的水呢？” C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！” D：“那不是自投罗网吗？” E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,A：“啊，你犯错误了，要受批评了。” B：“没事，你不说，老师是不会知道的。” C：“我看还是主动告诉老师吧。” D：“说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”,（幸灾乐祸的人）,（不诚实的人）,（幽默的人）,（固执的人）,（恶作剧的人）,在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,2）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”

11、脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。,比较下面两段话： 1）“这苹果多少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “不甜不要钱。” “好，那就来十斤不甜的吧。” “啊？”,通过比较可以明确，2）段除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物更加生动形象，更富感染力了。,在制台见洋人中，作者把语言描写和动作描写结合在一起，表现制台对待中国人和洋人的两种截然相反的态度。 （巡捕）正在为

12、难的时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事”，巡捕见问，立刻趋前一步，说了一声：“回大帅的话：有客来拜。”话音未了，只见啪的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎么吩咐的？,凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回，你没有耳朵，没有听见？” 说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同.”“随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来的不是别人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。,后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着

13、骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋人来，是外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”,上面这段描写中，作者写了制台的语言和行动以及他对不同人不同的态度：对下属又打又骂，不管对方是否有错 ，总是把他当作出气筒；对洋人则是有求必应，一副奴颜婢膝的奴才相。两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强的性格。在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。进一步揭示制台的奴才心理。,把上面

14、那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。,我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,C凑了上来：“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！” D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？” “哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” 大家听了哈哈大笑。,C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！” D：“那不是自投罗

15、网吗？” E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,写出人物的个性化语言,一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。,二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。,三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。,心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出

16、来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。 心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！,“ 语 文 课 开 始 了，老 师 把 批 好 的 试 卷 发 了 下 来 。在 拿 到 试 卷 之 前，我 紧 张 得要 命，就 怕 自 己 考 砸 了。试 卷 拿 到 手 以后 ，我 一 看 不 及 格 ，很 是 伤 心 。” 我 不 停 地 在 心 里 念 叨 ：“ 阿 弥 陀 佛 ，上 帝 啊 ，保 佑 我 吧 ！我 再 也 不 听 录 音 机，不 看 电 视 ，不 打 游 戏 机 了。唉！都 有 怪 我自 己，老 想 着 打 游 戏 机，考 试 前 一 天 还 趁父