《（泰安专版）2019年中考语文 第二部分 专题复习 高分保障 专题十四 作文课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（泰安专版）2019年中考语文 第二部分 专题复习 高分保障 专题十四 作文课件（152页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二部分 专题复习 高分保障,专题 14 作文,第一节 分析十年真题，把握命题规律 分析考情话规律,综观泰安市近十年的中考作文试题，选材范围贴近考生的实际生活，关注考生的生活体验，而且都着眼于让考生选择最有话可说的内容来命题。主要考查考生对生活的观察、感悟能力以及表述自己情感和认识的能力，目的是引导考生积极向上、热爱生活。命题者特别提示“倡导朴实的文风”，就是让考生做到“以我手写我心”，要写亲身经历的、有真情实感的、流淌于心间的文字。 预测2018年仍会以尊重考生个性发展、关注考生心灵的自我成长、突出文题的人文特征为出题方向。提示语的形式灵活多样，更有利于引导考生“以我手写我心”，为考生展示自
2、己的才情提供更自由的发挥空间。,化整为零，看破作文命题,1看破作文命题，聚焦写作对象。中考作文题目多关注学生的人生体验，让每位考生都有话说，都能成文。学校生活、家庭生活、社会生活都可以作为写作的素材。老师、父母或其他亲人、同学、朋友都可以作为写作的对象，关键是要选择自己熟悉的人。 2看破作文命题，聚焦文体选择。中考作文题目多倾向于记叙文，有的题目也可以写成议论文。写记叙文要注意记叙的六要素，要写真事、说真话、抒真情。立意深远、选材新颖、详略得当、语言生动。写议论文要注意议论的三要素，观点明确、论据充分、论证合理、语言严密。 3看破作文命题，聚焦内容主题。中考作文题目多关注学生的人生体验，内容主
3、题侧重于成长体验类、亲情友情类、生活感悟类、励志奋斗类。立意要健康、积极向上，体现正确的人生观、价值观，传播正能量。,巧妙变式，学以致用 如何快速构思成文是考生在考场上面对作文题时常有的困惑。一材多向，随题应变是考生解决困惑的良方。“一材”是指自己写过的选材有个性，构思新颖的较成功的作品。“多向”是指将“一材”的素材合理地移至其他命题，充分发挥优质素材的使用价值。“随题应变”指的是原来的素材依据新题要求作相应的补充、点化和提升，以凸显新题之“向”。素材来自于自主原创，随“题”应变，进行二次立意，经过“三变”变题目，变首尾，变表述。怎样具体实施一“材”多向、随“题”应变的策略呢？我们以一篇课外小
4、练笔当小鸟飞进教室为例作简要阐述。,当小鸟飞进教室 天气渐渐变得温暖，太阳的光辉洒满了大地。窗外一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子“唧唧喳喳”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。 上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在纸上画着、算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都取了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，头顶上“滋滋”地冒着晶亮的汗珠我也绞尽脑汁一无所获。唉
5、，太笨了，做不出来，算了，省点力气看看书吧。 我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂。我循声望去：哇！多可爱的一只小精灵！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，误闯进了我们这个陌生的教室。它慌慌忙忙，左,窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵可还没到两分钟，小精灵瞅准了一个半开的窗户，一下钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们叽叽喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢 教室又恢复了平静，大家又陷入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会
6、神地做起了那道数学题，努力地寻找着答案。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你吧。”“不！让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！” 微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。鸟儿还在叽喳着，欢笑着。我抬起头，一脸灿烂,评析：这篇练笔原汁原味地记叙了自习课上有趣的一幕，校园气息浓厚，描写手法多样，立意积极向上，所选素材具有多向适应性和开放整合性。这位考生面对中考作文题“多想告诉你”时，果断选取自己的练笔当小鸟飞进教室作为素材，运用一“材”多向、随“题”应变的策略进行整合，放大优质素材的功用。,请欣赏这篇考场佳作： 多想告诉你 面对考题，我多想悄悄地告诉你我对
7、你的恼怒怎样转为感激 天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。你和你的几个小伙伴，蹦跳着站在松枝上吊嗓子，“唧唧喳喳”但热闹是你们的，教室里却一片寂静。 上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁地思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着、算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都摘了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，额头上竟冒着晶亮的汗珠我也绞尽脑汁却一无所获。于是竟然迁怒于你，从心里骂道：“唧唧喳喳
8、有完没有，真讨厌！”小精灵啊，现在想起来，我从心底里想向你道个歉！,我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂。我不禁循声望去：哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，你误闯进了我们这个陌生的教室。你慌慌忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被你逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同你对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望捕得猎物此时我想，谁叫你叫个不停，等着做“囚犯”吧，活该！小精灵啊，我写到这里，多想内疚地告诉你，那时的我真不该幸灾乐祸，我真是“苦令智昏”了！ 故事还没有完。“闹剧”没演到两分钟，躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋，瞅准了一扇半开的窗户，突然一下
9、钻了出去，你成功了！你又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，唧唧喳喳，在讲述你的自信，在庆幸你的逃生，在夸耀你的勇敢 教室又恢复了平静，大家又陷入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地做那道题，努力地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！,姗姗友善地问：“我来帮你？”“不！让我自己闯出去！”我自信地说，“像那鸟儿一样！”微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。我如释重负，一脸灿烂。你和伙伴们一阵唧唧喳喳后飞向远处的树林。教室依然寂静，此时的我多想告诉你我真诚的感激，但你只留下愉快的叫声，我只能目送你远去。 眼下，考场里同样寂静，我多想用笔“沙沙”地告诉你正是你的自信、沉着
10、、机灵给了我克服困难前进的动力。虽然我的“告诉”是轻轻的，情意却是重重的。 你看，小作者与小鸟一样机灵从“一场闹剧”中提炼出积极的立意：自信、沉着、机灵是克难前进的动力；“我”对小鸟经历了由“恼怒”“幸灾乐祸”到“感激”的心理变化，使主题的演绎自然流畅而真实。小作者把一“材”多向，随“题”应变法巧妙地用到了极处，关键是做好了“三改”。即：,一、改题目。因是全命题作文，将题目“多想告诉你”整体换上即可。若为半命题或话题作文、材料作文，则要灵活补题或自拟题目，例如将原文用于把_甩在身后，你可补入“自卑”；留在心中的那份_，你可补入“感激”或“记忆”。话题作文(话题为“自视”)不妨自拟自视，让小鸟做
11、一回老师这一题目。 二、改首尾。这里的“改”指添加文字，也指对原首尾文字的修改。运用一“材”多向、随“题”应变策略，文章开头有的可沿用原文，多数以另写开篇为好。一般方法有：1.亮出题目，引出下文；2.议论明旨，引出故事；3.设悬激疑，尺幅兴波。文章结尾一般都须作修改或补充，主要方法有：1.由叙转议，点出题旨；2.再次点题，呼应开篇；3.升华题旨，引发思考；4.运用辞格，给人余韵。 当小鸟飞进教室的作者的“改首尾”很成功。先看开头：原文以写景开篇，为下文故事的展开设置环境；考场作文为了“对准”题目“多想告诉你”，进行了两项改动，一是增添第一自然段“面对考题，我多想悄悄地告诉你我,对你的恼怒怎样转
12、为感激”，既点题，用第二人称“你”称呼小鸟，又以心情的转变概括所述事件，设置悬念，引起下文，笔法巧妙。开篇的这一改，使考场文一开始就进入新题所规定的情境。再看收尾：原文描写景物和“我”的神态，比较含蓄；考场文新增一段，让“我”回到考场，自然而不是牵强地点出“多想告诉”，并亮出关键词“自信、沉着、机灵”“克难前进”，点明文旨。上面列举的“改结尾”的四种方法，这里都用到了。 三、改表述。运用一“材”多向、随“题”应变策略，除首尾外，文中的叙述、描写、抒情和议论的表述都必须服从新题，做到定向而作，这也是衡量能否真正做到随“题”应变的重要标准。考场文多想告诉你在这方面为我们提供了新鲜经验。例如第三自然
13、段增加“迁怒于你，从心里骂”；第四自然段增加“等着做囚犯吧，活该”等心理描写和“我写到这里，多想内疚地告诉你”“我真是苦令智昏”的考场悔悟；第五自然段增加“躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋”等描写，将“讲述它的冒险”改为,“讲述你的自信”；第七自然段增添心理活动“我多想告诉你我真诚的感激，但你只留下愉快的叫声，我只能目送你远去”这些新的表述语都恰到好处地指向新题，使行文具有强烈的定向性和随“题”应变色彩。 运用上述一“材”多向，随“题”应变策略，当小鸟飞进教室这篇练笔还可以用来应对其他作文题，例如心中有话对你说成长路上无捷径幸亏有你那曾经感动我的小鸟等。,第二节 审题和立意 审 题 审题是作
14、文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。 1审题程序 作文审题时，对作文题目的命题意图、写作对象、选材范围、中心表达等方面的问题可以分步进行分析、推敲。如发生在我身边的一件趣事按常规的审题程序来分析：,但审题还没有完结，必须继续思考第六个更重要的问题：什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事。这样的事，一般说来有些出人意料，情节比较曲折，甚至富于戏剧性。但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启
15、迪和教育。 2抓住题眼 一般来说，文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”。文题的重点是指文题中揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，也就抓住了文章的写作重点。 (1)文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。如：陪伴(2016德州)、转身(2014德州)。对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很快完成审题任务。心事这个题目，就具有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原题前面加上“我”“老师”“奶奶”“校长”“班主任”等新因素，使题目成为我的心事老师的心事奶奶,的心事校长的心事或班主任的心事等，题
16、目的意思就显得非常明白了。 (2)文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语，就是“题眼”。如：家庭琐事中的“琐”字就告诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事。 (3)文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。如成功与失败父与子师生之间，这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上。比如写师生之间这个题目，审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等，随便写哪一个方面都可以。找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。 (4)文题是一个简单句子的，句中的动词往往是“题眼”
