《小学数学教学中学生创新意识的培养之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学中学生创新意识的培养之我见（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1小学数学教学中学生创新意识的培养之我见数学新课程标准指出，数学是人类生活的工具，是人类用于交际的语言，它能赋予人以创造性；同时数学也是一门极富创新内涵的学科，教学中教师要充分发掘各种教育因素，创造性地进行教学活动，以有效地培养学生的创新思维。因此，在小学数学教学中，必须重视、抓好创新思维的训练，提高学生的创新能力。培养人的创新素质成为当代教育研究的重要课题，从小培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识呢？ 一、转变观念，是培养创新意识的根本。 数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自
2、主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ”就教师而言，首先必须认真学习现代教育理论，领会新课题的精神，转变传统的教育思想和观念，树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师还要调整自己的角色，改变传统的教育方式。在教学上，应给学生留足创新的空间和时间，要体现以人为本、以学生为中心的指导思想，允许争论、提倡设疑、鼓励创新，让学生真正成为学习的主人。 2二、学情反馈，是培养创新意识的起点。 教学过程是教与学之间信息和反馈的控制过程，
3、为了优化课堂教学，科学地、合理地设计教学过程，教师在备课时要注意运用课前和学情反馈信息，在教学过程中要善于应用即时反馈信息。 运用课前和学情反馈信息，是指在备课时要根据学生以往学习的情况，即学生已具备哪些基础知识、学习新知识时可能会遇到什么困难，来针对学生的实际情况制定教学策略，尤其是选择好学习起点，让学生跳一跳能摘到果子，在上课之始就激起学生的求知欲。 三、激趣导入，是培养学生创新意识的前提。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”所以，教育要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的火花，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。如教学“分数的初步认识”时，我以故事导入：在花果山
4、水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃子。 如果把一个桃子平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几个桃子？半个桃子怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情境，激发了学生的兴趣，诱导了学生的兴奋点，使学生意识到“数学就在日常生活中” ，极大地调动了学生的积极性与主动性。四、实践总结，是培养学生创新意识的重要途径 数学实践是一种特殊的认知活动。在这个认知活动中，既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中学生的注意力，激发其学习动机，使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。如在教学“梯形面积计算”时，先复习三角形的面3积公式及推导过程。然后让学生用剪刀和梯形纸分组
5、动手操作，小组讨论，最终得出几种不同的方法有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有把一个梯形沿对角线剪成两个三角形，有把一个梯形拼成一个三角形，最后让学生合作讨论，归纳出梯形的面积公式。通过这样的实践操作，学生既知道了知识的形成过程，主动获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识。 五、引导学生质疑，是培养学生创新意识的有效方法。 “学起于思，思源于疑。 ”学习重在思考，而思考来源于质疑，事实证明，善于提出问题，是创新的前提和基础。学生质疑能产生认识困惑，从而促使学生动脑筋去学习和探索。如教学“平行四边形的面积”时，将平行四边形的图形展示后，让学生讨论：怎样求出它的面积？同时提
6、示学生：想办法把它转换成已经学过的图形。于是学生思考，最后终于想到用割补法把它转换成一个长方形，从而求出平行四边形的面积。学生通过思考掌握了计算方法，培养了创新意识。 六、加强练习，是培养学生创新意识的可靠保证。 创造性思维不是无源之水，求异思维也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕能够达到的，是需要长期培养训练的。所以，练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养、训练学生创新意识的基本途径，因此，在练习设计中，要讲求实效性，讲求趣味性和挑战性，要让学生在练习中感受思维成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。教师在练习设计中可以设计一些“一题多变” 、4“一题多解” 、 “一题多问”等
7、不同形式的题目来不断巩固学生所学的知识，发展学生的创新思维，从而训练学生多维度解决问题的能力。在教学中精心设计练习，引导学生善于变异、转化、扩充、缩小等，是发展学生创造性思维的有效途径。因此，习题要富有思考性，以便启迪思维，让学生在解题中充分发挥他们的创造性。 总之，培养学生的创新意识，要结合学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度，贯穿于教学始终；同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。在创新过程中，既要有问题情境的触发，又要有多种思维活动的参与，特别是发散思维、直觉思维等。任何一种创新都不是单一思维方式所能达创新思维是多种思维的综合体。培养学生的创新思维是长期而艰巨的过程。因此，在教学中，教师必须坚持“以人为本”的新理念，对学生进行全方位、多角度的思维训练，使学生的创新意识和创新能力得到全面的提升。
