《湖南省教师资格证考试心理学2004-2010年简答题及论述题答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省教师资格证考试心理学2004-2010年简答题及论述题答案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、36、 在教学中怎样才能实现意义学习？第一，学习者必须具有意义学习的心向。即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。第二，学习材料具有逻辑意义。学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。第三，学生认知结构中具有适当的观念。即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。37、 教学中应如何提高知识直观的效果？（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。38、教师专业成长与发展的基本途
2、径有哪些？（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。39、 简述学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。4
3、0、 心理健康教育有何意义？（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。41、 提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。42、试论述中学生品德发展的基本特征。要点：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。2、品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。
4、43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。要点：1、深度加工与主动参与；2、有效运用记忆术；3、进行组块化编码；4、适当过度学习；5、合理进行复习：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）尝试背诵。（适当展开论述）36、学生心理发展有何基本特征？ 连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。37.简述动机的主要作用动机指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能、指向功能、强化或维持功能。38、简述影响问题解决的主要因素。问题的特征；知识经验；定势与功能固着。39.影响品德学习的外部条件有哪些？家庭教养方式；社会风气；同伴。40.简述影响课堂管
5、理的主要因素。教师的领导方式；班级的特点；学生的责任感；对教师的定型期望。41、怎样培养学生思考问题的习惯？鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。42、试论述如何培养学生的创造性？创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分的余地；改革考试制度与考试内容。注重个性的塑造。保护学生的好奇心；重视学生的独特性；接受学生的想法；提供榜样。创设性思维策略的训练。培养学生的批判性思维；发散思维训练；学会容忍模糊性；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。43、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。答：原则：主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控
6、；特定性原则；个人自我效能感。（论述）专门的学习策略，可能只重视具体方法的学习，没有考虑或重视如何根据个人情况来有效地调控和生成学习策略。 36.简述维果斯基最近发展区理论及教育意义。（1）解释最近发展区的含义（3分）。（2）意义：教育者不应该只看到儿童今天达到的水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程；教学不但要适应发展的现有水平，还要走在发展的前面。（2分）（意义也可根据2011年教材内容来答。37、简述中学生伦理道德发展的特点。（1）形成道德信念和道德理想。（2）自我意识增强（1分）。（3）道德行为习惯逐步巩固（1分）（4）品德结构更为完善。38、简述如何合理编排教学内容。教材的编
7、排要实现结构化。（2分）教材的编排要实现一体化。（2分）教材的编排要实现网络化。39.在教学中怎样促进错误观念的转变。促进错误观念的教学：1、诊断错误观念2、引发认知冲突3、理解新观念 4、应用新观念5、反思观念转变过程40.简述操作技能形成的阶段。操作定向。（1分）操作模仿。（1分）操作整合。（1分）操作熟练。41.简述学习策略中常用的几种组织策略。列提纲。利用图形：结构图、流程图、网络关系图。利用表格。42.试述在教学中应该怎样培养学生思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题。（1分）A鼓励学生对平常事物多观察；（1分）B学生不要被动地等待教师指定作业后才去套用公式或定理去解决问题。（1分）鼓
8、励学生多角度提出假设。（1分）A在明确总是的基础上，鼓励学生尽可能多地提出假设，不要对学生提出的假设做过多的评判；（1分）B、假设的提出重在数量，而不是质量。（1分）鼓励自我批评与反思。（1分）A、要求学生反复推敲，分析各种假设、方法的优劣；（2分）B、对解决总是的整个过程进行监控与评价。（1分43、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末考试分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。（1）要求做出辩证分析，既看到它可以调动学生的积极性，（2分）也要看到它影响学生诚实和对学生压力过大时所可能产生的消极影响。（2分
9、）（2）用耶克斯多德森定律分析解释动机与学习的关系。A、一般情况下，动机与效果成正比；（1分）分析（1分）。B、中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高；（1分）分析（1分）。C、最佳动机激起水平与作业难度密切相关。（2011年教材略有不同，可根据教材来答。）36、简述布鲁巴奇等提出教师教学反思的几种方法。写反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。（第一点2分，其它1分）37、 简述学生认知差异对教学的主要启示。教学应创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应学生认知差异的教学方式；运用适应学生认知差异的教学手段。38、 简述有意义言语学习的条件。学生应具有有意义学习的心向（2分）；学习材料
10、应有逻辑意义（1分）；学生认知结构中有可利用的适当观念（2分）。39、 简述促进错误观念转变的教学方式。诊断错误观念；引发认知冲突；理解新观念；应用新观念；反思观念转变过程。40、 简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。（1）形成道德信念和道德理想。（2）自我意识增强。（3）道德行为习惯逐步巩固（1分）（4）品德结构更为完善。（2分）41、 简述课堂有效管理的目标。争取更多时间用于学习；争取更多学生投入学习；学生能自我管理。42、王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高分数考进本校的。只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提
11、高学习的自信心？ （1）提高学生的自我效能感：形成适当的预期；让学生在活动中体验到更多地成功；提供挑战性的任务。（2）设置合理的目标：具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可激发学习动机；及时反馈、评价学习目标的实现状况。（3）进行归因训练：减轻或消除习得性无助感；帮学生建立积极的自我概念；让学生体验到成功的喜悦，从而提高自信；对于低成就的学生，应教级他们有效的学习策略；进行系统归因训练，即强调失败不是缺乏能力，而是缺乏努力等可控的不稳定的因素。（另外，要结合案例来分析）43、试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。激发学习的积极性、主动性；注重原型的完备性、独立性与概括性；适应培养阶段特征
12、，正确使用言语；创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。（分析）36、简述教学反思的三种类型。对活动的反思；活动中的反思；为活动的反思。37、 有意义言语学习的条件。学习者的心向；学习材料的逻辑意义；学习者认知结构中有适当观念。38、简述学习动机与学习效果的关系。一般情况下学习动机强，学习效果好；学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同；学习效果可反作用于学习动机。（计分方法与上同）39、简述促进知识保持的方法。深度加工与主动参与；运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；进行合理复习。40、简述学习策略教学的基本原则。主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人
13、自我效能感41、简述心理健康的标准。情绪稳定乐观；人际关系和谐；人格完整；正确的自我观；良好的环境适应能力；行为表现符合年龄特征。42、 试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理，即道德认识教育（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体，不能只重视某一方面；（3）指出还应采用多种方法、手段以提高品德结构的各方面都整体的参与、受影响。43、 试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移。（1）指出有效迁移即积极迁移。（2）具体方法:精选教材，重视知识和基本原理；
14、合理安排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略；在真实生活中学习。36、简述促进知识概括的主要方法。配合运用正例和反例；正确运用变式；科学进行比较；启发学生自觉进行概括37、简述动作技能的培训要求。准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。38、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；品德结构更为完善；道德行为习惯逐步巩固。39、简述心理辅导中常用的行为改变方法。强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；惩罚法；自我控制法。40、简述影响迁移的主要因素。相似性；原有认知结构；学习的心向与定势41、简述专家型教师需具有的主要知识
15、。特定的学科知识；一般的教育学知识；特定内容的教育学知识。42、联系实际，谈谈怎样培养学生的创造性。创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分的余地；改革考试制度与考试内容。注重个性的塑造。保护学生的好奇心；重视学生的独特性；接受学生的想法；提供榜样。创设性思维策略的训练。培养学生的批判性思维；发散思维训练；学会容忍模糊性；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。43、在些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试作“学习策略的训练原则”来分析之。答：1、概念：学习策略是对学习方法的有效调控2、原则：主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。3、专门的学习策略，可能只重视具体方法的学习，没有考虑或重视如何根据个人情况来有效地调控和生成学习策略。36简述帮助学生建构积极自我意识的措施。帮助学生正确认识和评价自已帮助学生获得积极的自我体验帮助学生提高自我控制能力37简述迁在学校教育
