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1、读问题学生教育指导有感文刘成洋最近,我利用课余时间认真研读了问题学生教育指导这本书,在教学过程中遇到的很多问题在书中找到了答案,收获良多。在我所教授的班级当中,总有个别学生有这样或者那样的问题,他们有的行为习惯不好,有的学习兴趣淡薄,有的情绪持续低落,我们常常称之为“问题学生”,问题学生该怎么教?这是困扰我很久的问题,也是我在教学过程当中的最大阻力。下面结合和我实际的教学过程谈一谈我的收获。一、 从习惯抓起。现在,我教的是初一两个班。我发现我所教授的两个班级中学生有着很大差异。抛开学习成绩不谈,重点班的学生普遍习惯比较好,而普通班的学生就差一点。从童年时长期养成的不良习惯,生活方式,导致了个别
2、“问题学生”对于做任何事情的兴趣不高、责任心差、完成度低。 例如,有的孩子乱丢垃圾,课间活动追逐打闹,学习用品丢三落四,上课不能认真听讲,课前课后的预习和复习工作不能很好地完成。这些问题学生来到丰华一年的时间有了很大的改观。通过丰华学校严谨的课堂秩序和明确的作业安排,以及大晚的写理清错,能够让他们稳定了情绪,整理了思绪,认真的完成一些事情。但多年养成的不良习惯仍然没有得到完全的解决,所以在今后的教学当中,我还会时刻把培养学生良好习惯作为主要的任务。放在数学学习的过程当中,一定要培养学生有认真预习的习惯,认真听讲的习惯,耐心做题的习惯和及时复习的习惯。二、 从鼓励做起有很多学生在学习过程当中自信
3、心不足,上课时不敢也很少主动举手发言,被点名回答问题时非常紧张,口齿变得不流利,或者站在座位上闷不做声,对自己的能力缺乏自信,很害怕与人沟通,更害怕与老师在课堂上进行交流。这些学生在学习和做作业的过程当中,对自己完成的习题也缺乏自信心,常常需要和别人进行讨论,寻求别人的肯定,不敢在他人面前展示自己的思想,害怕被嘲笑。更有严重的学生在这种长期退避的过程当中,不主动积极地思考,严重偏科,对自己喜欢的科目会花很多的时间去学习,对自己不喜欢的学科主动放弃,不想办法改变。对这样的孩子,我也十分头疼。通过对这本书的学习,我了解到作为教师应该给学生适当的期望,期望不能过高,要积极去帮学生做好心理辅导,要心怀
4、期待地面对每一个学生,要给学生多一份信心,多一份耐心,不能要求过高,不可操之过急。如果一个学生在学习数学的时候,多次的失败,这会让他在心理上形成一个巨大的打击。学生是需要爱护和温暖的,自信心不足的学生更需要我去满怀期待地,真诚地去感化他。只有在数学课当中有所进步,有了一定的成绩,哪怕是微不足道的成绩,再加以老师和家长的鼓励和表扬,他们就会认识到自己可以和其他人一样,有足够的能力对待和处理一切。通过老师的鼓励,学生建立了足够的自信心,就会有积极面对问题和解决问题的态度,也渐渐会形成解题的能力。以上是我读书过程中的一些收获。在读这本书的过程当中,我一直在课堂上积极的采用一些书中所提到的细节来引导学生。我也在一些小的事情当中,感觉到了学生在潜移默化当中的变化。我会珍惜这些微小的变化,并且在日后的教学过程当中,始终积极地引导每一个学生,去尊重每一个“问题学生”,让每一个“问题学生”都能够自信地去面对自己的生活和学习。