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1、太阳对地球的影响教学目标1.知识与技能:了解太阳辐射的概念及其对地球产生的影响;掌握太阳活动的主要类型及太阳活动对地球产生的主要影响。2.过程与方法:通过读地理图表,让学生学会多从身边事物开始探讨,把学习与生活融于一体,培养学生的洞察能力和分析能力;通过案例分析,激发学生的求知欲,培养学生迁移知识的能力,并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能力。3.情感态度与价值观:通过从具体生活、生产实例的讨论入手,分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响,培养学生热爱生活,善于观察生活中的现象,培养理论联系实际的能力。正确认识太阳辐射对地球的影响,树立科学的宇宙观和发展观;正确认识太阳活动对地球产生的影响,树立科学
2、的宇宙观和辩证唯物主义思想。教学重难点重点:1.太阳辐射对地球的影响;2.太阳活动对地球的影响难点:太阳大气层、太阳活动教学过程一、导入新课,出示课题师: 我们用肉眼可以看到 6000 多颗恒星,借助天文望远镜可以看到更多的恒星,太阳也是一颗普通的恒星,为什么对地球上的人类来说它是最重要的天体呢? 太阳是距离地球最近的恒星,太阳辐射为地球提供能量,太阳活动影响地球。今天我们来探索太阳对地球的影响。板书一、太阳辐射为地球提供能量( 开门见山,突出主题,既节约时间,又直接切入主题 )二、创设读图情境 看书思考 什么是太阳辐射?(太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量) 读图分析 太阳辐射各种波
3、长范围图(教师提供)( 1 )太阳辐射的主要电磁波有哪些?(可见光区,紫外线区,红外线区)( 2 )波长范围各是多少?(可见光波长 0 . 4 -0.76微米,紫外线波长小于0.4微米,红外线波长大于0.76微米)( 3 )太阳能量主要集中在哪一部分?(可见光区,占太阳辐射总能量的50 % )( 既培养学生的读图能力,又为以后相关知识的学习打下基础 )过渡太阳辐射的能量是巨大的,尽管只有二十二亿分之一到达地球,但是对于地球和人类的影响却是不可估量的。它到底对地球有什么影响呢?三、分组合作,探索新知把学生分成四个图片研究小组,每组研讨一个主题图片, 让学生说明太阳辐射能量对地球的影响。图片 1
4、主题 : 提供了光热资源,地球上的生物生长发育离不开太阳“万物生长靠太阳”。图片 2 主题 : 是地球上自然物质运动(水、大气)和生物活动的主要动力。图片 3 主题 : 矿物燃料的燃烧与利用太阳能的关系。图片 4 主题 : 我们日常生活和生产的主要能量来源自由发言请你谈谈还有哪些事例可以说明 太阳辐射 对地球的影响? 谈一谈你的家乡是如何利用太阳能的?( 联系学生生活实际,学以致用 )探索活动 1 你知道太阳巨大的能量来源吗?学生自主学习学生说明其能量来源于太阳内部的核聚变反应。在这个反应中损耗太阳的质量,损耗的质量转化为能量。探索活动 2 根据其来源你能够推理分析太阳这个气体星球的主要成分吗
5、?(氢和氦)( 让学生通过推理去记忆,而不是去死记硬背 )四、创设问题情境,深化探索问题师: 太阳辐射到达地球上各处的辐射量是否都一样呢? 太阳辐射能量在地球上的纬度分布有差异吗?有着什么样的差异? 读图 图 1.8 和图 1.9 的判读( 1 )太阳辐射的纬度分布有什么规律?(一年中不同时间有变化,总体而言,从赤道向两极递减)( 2 )热带雨林和亚寒带森林生物量有什么差异?(热带雨林生物量为 45 千克 / (米 2 年)大于亚寒带森林生物量 20 千克 / (米 2 年)。)( 3 )问题( 1 )和( 2 )的结论有没有相关性?(有相关性)(让学生初步掌握阅读地理现象的三维空间分布示意图
6、的方法,并学会对地理要素叠加分析,获取要素之间相关关系,体验分析问题的过程与方法)( 4 )描述热带雨林和亚寒带针叶林自然景观的差异。(教师提供两地景观图片)( 5 )推测两地的自然环境差异。 教师小结 由于太阳辐射的差异而引起自然环境、自然景观产生差异,这种差异又会影响到人类活动。五、在合作中探究,在竞争中拓展师: 下面我们来探究本节的第二部分:太阳活动对地球的影响。 板书 二、太阳活动对地球的影响师: 要了解太阳活动对地球的影响必须先了解太阳的结构。太阳的内部你能够看到吗?(生:看不到)你能够看到的是太阳的大气层。 学生自主读图 图 1.10 太阳大气层的结构,太阳大气层分为哪几层?你都能
7、够用肉眼看到吗?师: 太阳活动就是指太阳大气经常发生大规模的运动,太阳活动的类型较多,其中最主要的是黑子和耀斑,它们是太阳活动的主要标志。 学生活动 1. (预先)把学生分为黑子研究小组和耀斑研究小组。阅读课本并利用网络等收集相关资料。 2. 在纸上尽可能多的列出黑子和耀斑的相关知识。 3. 交流成果。 4. 比一比,看哪个小组列的知识多?看哪个小组列出的知识是课本上没有的?( 尽量提供多种方式让学生展示其学习成果,如朗读、板书、实物投影等方式,让学生体会到成功的喜悦,它同样是促进学生发展的有效途径 )黑子研究小组成果主要包括:( 1 )黑子概念( 2 )发黑原因(因为温度低而发黑)( 3 )
8、发生和出现的区域( 光球)( 4 )活动平均周期( 11 年)( 5 )太阳活动主要标志( 6 )与耀斑出现的相关性( 7 )对地球的影响( 8 )观测与预报,减轻不利影响耀斑研究小组成果主要包括:( 1 )耀斑概念( 2 )发亮原因(释放出巨大的能量)( 3 )发生和出现区域( 色球 )( 4 )活动平均周期( 11 年)( 5 )太阳活动主要标志( 6 )与黑子出现的相关性( 7 )对地球的影响(影响无线电短波通信、 “ 磁暴 ” 、极光、其他自然灾害)( 8 )观测与预报,减轻不利影响 教师评点与指导 教师在学生活动过程中适时指导,重点指导黑子对气候的影响 与降水的相关性图( 图 1.1
9、3 )分析。 从年降水量平均超额量曲线中你能够获取哪些信息?(高低变化,前一次高点与后一次高点平均周期约 11 年)从太阳 黑子 曲线中你能够获取哪些信息?( 黑子相对数量高低变化,前一次高峰期与后一次高峰期,即活动周期为 11 年 )如果将两种曲线叠加,你能够得出什么结论?(两者有一定的相关性:图中 12 测站的年降水量平均超额量与太阳黑子的变化的相关性表现为正相关; 22 测站的年降水量平均超额量与太阳黑子的变化的相关性表现为负相关; 36 测站的年降水量平均超额量与太阳黑子的变化的相关性表现为 上世纪末至 20 世纪初的 30 年间 是负相关, 从 1910 年开始 是正相关。从以上分析
10、,你能得出来什么结论? 太阳 黑子与水旱灾害的出现有一定的相关性。(培养学生观察曲线图,提取有效信息,分析问题的能力。不同能力的学生,能够看出的问题可能不同,需要通过 老师的引导,同学的交流补充来完成。同时通过分析两者之间的联系,让学生知道对地理要素的叠加分析是获取要素之间相关关系的方法之一。) 探究活动 你能够解释下列现象的成因吗?2003 年 10 月 23 日 到 11 月 5 日 ,许多国家的短波通讯受到影响,通讯设施受损,日本一颗通讯卫星信号中断,一颗环境通讯卫星无法恢复使用。你能够解释其成因吗?课后小结 教师 小结 太阳活动不仅与地球气候的变化密切相关,而且会扰动电离层,导致短波无线电通讯中断;扰动地球磁场,产生“磁暴”现象,使磁针剧烈颤动,不能正确指示方向;产生 极光;其他自然灾害。4
